滚筒和篮球——姜店镇中心幼儿园大班户外综合区观察记录

三金

观察时间：9月15日——9月25日

观察对象：祥铮、光旭、士昕等（祥铮为主）

观察区域：户外综合区

记录人：林鑫

观察目的：观察幼儿在综合区的游戏情况，了解祥铮在游戏中的组织能力、动作发展水平及解决问题的能力。

游戏背景

综合区对于升入大班的幼儿来说更具有挑战性，随着大动作的发展，幼儿的身体控制能力和平衡能力都得到提升，能较快的适应运动变化，力量和速度更加协调和灵敏。

祥铮和光旭在三个滚筒上面平着放了一个梯子，想让滚筒滚起来的同时上面的梯子也随着滚动，但是考虑到梯子掉下来的时候自己不能及时跳下去，造成摔伤，所以就把滚筒拆开，玩起了滚球游戏。

游戏实录 情景一：通道滚球

祥铮拿着篮球从滚筒里扔出来，玩了两次，发现太简单了，就和光旭商量，再加一个滚筒。

光旭和祥铮说：再加一个滚筒，需要两边用轮胎固定（看来对滚筒加固的经验很丰富）

光旭负责两个滚筒对在一起，祥铮负责搬运轮胎，两个人分工明确。我发现祥铮在搬运轮胎时，两只手同时滚动两个轮胎，保持轮胎同时到达，祥铮的手部力量的控制能力很强。白色滚筒是很沉的，光旭能自己完成两个滚筒的对接，身体力量大的同时，整体协调性也很强。

很快两个滚筒固定完成。

篮球滚过滚筒后，光旭提议：我在前边加一个大滚筒，你在后边加一个细的。形成了三个大滚筒一个小滚筒的长通道。

搭建好了，祥铮把篮球轻轻一推，篮球就从滚筒的另一头出来了，通道的加长吸引了也其他孩子的参加。祥铮没有控制其他同伴的参与情况，谁玩都可以，导致了有的孩子一直再玩，这时候祥铮就会说：你玩完这一次就让别人来。

由于光旭用了很大的力气想把球踢进去，导致球踢在了滚筒边上，球在门口打转，所以孩子们看到后都在哈哈大笑，觉得很好玩。祥铮也选择用脚踢，但是力气不能很好的控制，只想用最大的力气踢球，有时候脚和球的距离控制不好，导致失败的次数很多。控制好的时候他提过来光旭这边正好能用脚再踢回去，但在踢回去的时候还没到终点球就停止了，祥铮认为是在滚筒上边趴着的同伴导致的，因为她们趴在上面滚筒会来回动，所以他不再让小朋友在滚筒上边趴着。

随着游戏的进行，祥铮喊到：光旭，你输了。光旭大声为自己证明：我赢了。看来在游戏进行中已经形成了规则，我也很疑惑，因为他们在整个过程中没有商量什么情况下是输赢，也没有暗示怎么样是赢的。所以我就问了祥铮，祥铮没有及时回复我，所以我就把我想到的“顺利通过就算赢”给祥铮总结了。

支持与跟进

游戏后与他们两个谈话，除了听他们两个的游戏分享，我也把我发现的和他们两个做了沟通，首先肯定了他们的玩法很有趣，很有创意及在游戏中两人的合作，能接受别人的想法，能合作完成搭建。

关于球和力量的关系

师：我发现球在滚筒里转是什么原因？

铮：我有好几次都是转的？

师：是什么原因？

铮：脚踢的。

师：用手扔球打转吗？

铮：不打转，速度慢。

师（总结）：所以脚踢的时候力气大，还会踢到滚筒边上，会打转。用手扔的时候力气小，但会顺利通过。

教师分析与思考

1、祥铮和光旭用滚筒搭建通道，用轮胎固定在滚筒的两边，对滚筒固定掌握了很丰富的经验。能及时调整游戏玩法——滚筒逐步加长，使游戏能持续进行下去。

2、在身体整体运动能力方面，光旭的力量方面很突出（白色滚筒确实很重），除了具有一定的力量还有滚动滚筒的技巧。祥铮滚轮胎的技巧也是多样，能双手同时滚动两个轮胎，身体各部位协调发展。

3、游戏中形成的输赢规则，是在没有商讨的情况下展开的，而光旭听到自己输了大声的给自己证明“我赢了”，说明孩子们的游戏会随着不断重复，持续发展，有了规则的意识，但还是需要提前说明游戏规则，共同协商输赢的玩法。游戏中的沟通不只是玩法的设定，协商规则也是很重要的环节。我在询问祥铮怎样才是赢的时候，应该多给予他思考，组织语言的机会，我直接总结他的规则，导致祥铮没有表达自己想法的机会。

4、谈话中祥铮能明白踢球的力量太大会导致球在滚筒里打转，反而球出来的速度不快，力量小一些的话成功率很高，所以力量大不一定是成功的。

情景二：架起木板，篮球滚进通道

这一次有了士昕的加入，光旭提议要搭个滑坡，于是光旭负责摆放滚筒，士昕搬来了轮胎（高的，四个轮胎在一起的），架起了一块木板，光旭把球放在上面试了试，发现一个木板球容易掉落。

士昕也试了试，确实，一块木板球还没进滚筒，就已经掉了，所以光旭提议再加一块木板。

两块木板搭建成功。

两块木板，球就容易保持平衡滚进滚筒。他们轮流都试了试，发现跑的又快又远。

玩了几次后，士昕本来还是想把球放到高处往下滚，不知道想到了什么，把球放到了木板的下边，试着滚了一次，嘴里还说：我就不信了。第二次的时候把球放的比第一次还要低。我问他发现了什么，他说：放的低也能滚出来。说着他又把球放高了试了一次。

有了祥铮的加入（因为有事情来的晚），滚筒又进行了加长。

两个滚筒看来玩的还是不过瘾，祥铮又提议再加一个滚筒。

祥铮和光旭两个人一起运滚筒。

由于他们实在是推不动了（从跑道上到了地垫上，就不容易推动了），所以第三个滚筒发生了变化，和前边连起来就变成整个通道是拐弯的状态，但是孩子们已经迫不及待的把球滚下来了。

滚筒拐弯了是个新的体验，球不再是直直的滚下来了，但是新的问题出现了，篮球到空隙那里就停止了，尝试了很多次后，祥铮有点着急了：我就说拐弯不行。针对缝隙问题祥铮尝试了把缝隙用轮胎堵住，但是轮胎容易倒还把球给挡住，所以祥铮就把滚筒调整，不让它拐弯了。

祥铮和士昕商量轮胎上连续加了两个轮胎，让木板再高一层。最后呈现的六层轮胎的高度，篮球往下滑的时候冲击力很大。

在轮胎的后边又加了一个梯子，难度再次增加，因为抱着球爬到梯子上，再将球放到木板上滚进通道里，动作比较多，也比较复杂，所以对他们的身体整体的协调能力是个很大的挑战。

球能成功通过的次数增加了，我看着他们身体配合的比较灵活，但是也有意外发生的时候，光旭因为球放的位置不在木板中间，所以没进滚筒，他也没想到摞在一起的轮胎是不稳定的，他把手摁在木板上的时候发生了小意外，木板从轮胎的掉落。没有造成危险，孩子们通过光旭这个危险发现了轮胎摞的高就不能很好的保持平稳。

支持与跟进

1、在游戏中我问了士昕关于球在高处往下滚和低处滚有什么不同，在外边我没有听清，所以在分享环节我又问出了这个问题。士昕说：球在低处的时候也能滚出来，滚不远，高的地方滚的球远。这让我想到了大班下学期有节科学活动《看谁滚的远》，所以士昕的这个发现正好给孩子们做了前期铺垫。我就整合了士昕提供的信息：高处滚球滚的远，低处滚球滚的近，坡度不同滚的远近也不同。

2、在分享环节祥铮还告诉我，黑色的篮球和黄色的篮球重量不一样，黑色的篮球会重一些，在木板上滚的时候不容易跑偏。这是个新发现，原来重量不同的球在滚动的时候平稳性不一样。我又重新看了祥铮的游戏，确实发现有祥铮拿着两个球在做比较，看来祥铮的收获不仅给自己带来了兴趣，也给我带来了惊喜。

教师分析与思考

1、游戏中木板的架起给游戏增添了很大的趣味性，体验到了球从高处滚进通道的乐趣。祥铮在游戏中的组织能力与同伴协作能力比较突出，他有想法会与光旭、士昕商量，而不是只发号时令指挥别人去干什么，他会主动参与搭建的过程，能达到合作游戏这一特点。

2、游戏材料的运用。除了滚筒与篮球的结合，增加了轮胎，梯子，使游戏具有趣味性和挑战性。这正好符合大班幼儿年龄特点的探索欲、挑战自我的心里需求。

3、游戏中士昕把球放近、放远，探究出了球在高处和低处滚动的不同，虽然只试了几次，验证了坡度不同球滚动的远近不同，士昕的探究能力在游戏中发挥了作用，通过观察、比较发现不同，同时也促进了士昕的语言发展，为什么呢？士昕能将自己的发现组织语言把自己的发现表达清楚，将自己的结果和经验分享，能有序、清楚地讲述出来。所以士昕的探究能力得到发展的同时，语言组织表达能力也在提高。

情景三：1️⃣通道变形

考虑到光旭上次游戏中摔下来使用轮胎不安全，这次游戏祥铮把轮胎换成了木箱，有了安全防护意识。

上次游戏中滚筒转弯给孩子们带来了新的游戏体验，因为两个滚筒之间空隙大，导致球在空隙中卡住，所以这一次，祥铮和光旭把滚筒和滚筒之间的空隙调小，两个滚筒在连接时第二个滚筒会倾斜一点卡到第一个滚筒里一个边，这样空隙变小还完成了造型上的转弯。

白色滚筒都用上了，小的也没放过，把它放在了最后。

不断进行调整，反复尝试，成功率很高。

教师分析与思考

1、安全问题

祥铮注意到了上次游戏中使用轮胎会摔倒，将轮胎换成木箱（安吉箱），体现出祥铮能从同伴的经验中吸取教训，具备很强安全防护意识，开始关注游戏材料的安全性，以避免危险情况的再次发生。

2、问题解决能力的发展

面对球因滚筒空隙大而卡住的问题，祥铮能在游戏中找出原因，并通过调整滚筒之间的空隙，让第二个滚筒卡入第一个滚筒的方式解决问题。这说明祥铮和光旭具备了发现问题、分析问题和解决问题的能力，在游戏中能积极思考、尝试创新的解决策略。

3、材料利用与规划能力

能将所有白色滚筒都充分利用起来，还对滚筒的摆放顺序进行规划，把小滚筒放在最后。这体现出祥铮对游戏材料有很好的规划和利用能力，能根据材料的特点进行合理布局，丰富游戏体验。

4、作为教师要多关注幼儿在游戏中的安全意识培养，尤其是具有挑战性的游戏。当幼儿会主动关注安全问题时，要及时给予肯定和鼓励，强化他们的安全认知，同时也要进一步引导幼儿思考更多游戏材料的安全使用方法。

5、 游戏中祥铮和光旭能充分利用现有材料进行游戏创新，他们还想再继续的话可以让孩子们考虑其他材料的运用，如细滚筒、轮胎、梯子、油桶等，为他们的游戏探索提供更多可能。

2️⃣前细后粗摆放

这次游戏中，吸引了大多数孩子来参加，人员的增加在搭建方面速度提高了。孩子们利用了小滚筒，把小滚筒放在了最前边，后边是白色粗滚筒。造型上还是做了拐弯。

问题一：前细后粗篮球会卡住

经过多次尝试，球会在滚下来的时候，经过细滚筒这里会卡住，只有加大力量才能冲过细滚筒。每次卡住球孩子们就会在缝隙里找一找到底是从哪里卡住的。

玩了很多次以后，都不成功，导致一部分孩子已经没有兴趣。我找到祥铮，让他看了看细滚筒和粗滚筒的链接地方“是不是细滚筒搭在粗滚筒里太高了，导致球在这里出不来？”祥铮听到后，说“原来是这样”

解决办法：

祥铮明白了是前边细滚筒搭在粗滚筒里会翘起来一些，导致球在这里就不能成功通过了，所以祥铮就召集同伴，来解决这个问题。他们把粗滚筒和细滚筒交换了位置，变成前粗后细这样的摆放。

3️⃣Y形通道

在摆放最后细滚筒时，志宇提议：要不让球往两边跑吧。其他孩子都不明白怎样是两边跑，志宇就把滚筒一边一个和前边形成Y形的通道。

问题二：通道太长，篮球很难通过

Y形通道又给孩子们提供了继续游戏的动力。孩子们还考虑到了缝隙问题，在接口处尽量的把缝隙做小。

大滚筒和小滚筒是直接靠在一起，不再选择搭在里面连接。

尝试了几次后，篮球在最后的速度越来越慢，导致还没到终点球就不动了，只能从空隙里边把球拿出来。这时候祥铮就在旁边数了数，大滚筒6个，小滚筒4个，这也太长了吧。

解决办法：

祥铮大声说：搭的太长了，球都没力气了。就这样，他们商量把大滚筒去掉一个。

去掉一个后，把球投进去，还是出不来，又开始去掉第二个滚筒。

去掉两个后，大家觉得还是太长了，然后接着去掉滚筒，最后保留三个，后边接着做了Y形的样子。

篮球成功通过Y形通道。

教师分析与反思

1、在游戏中，祥铮发现滚筒连接高度问题后召集同伴交换粗细滚筒位置，还通过数滚筒数量意识到通道过长并减少滚筒数量来解决问题，经历“篮球卡住”“通道过长球无法通过”，他们通过多次尝试、观察缝隙、调整滚筒位置与数量等方式探究解决办法，这体现出孩子们具备主动探究、分析问题并尝试解决的能力。

2、游戏中，祥铮不是独自行动，召集同伴解决滚筒连接问题，大家一起商量减少滚筒数量，这说明了祥铮在游戏中能够进行有效合作与交流，借助集体的力量推进游戏。

3、志宇提出让球往两边跑的想法，并将滚筒摆成Y形通道，志宇在游戏中具有创造性思维，能够突破常规搭建方式，尝试新的游戏形式。

4、在游戏中给与适时引导是有必要的，当游戏经过多次尝试都不成功，还找不出原因，导致游戏失去兴趣，我觉得老师应该和孩子一起分析原因，如果孩子还是不能理解的情况下，不如直接告诉他是什么原因，让幼儿直观的发现原因，并找到解决办法，这样游戏还能继续玩下去。

教师总体反思与支持

1、这次游戏我主要观察的祥铮，他平时在同伴间是属于比较受欢迎的，执行力很强，别的孩子让他干什么他就去做。所以这次游戏中，我看到了祥铮不仅平时的执行力很强，他的组织游戏能力也是让我眼前一亮，和光旭、士昕及后边参与游戏的孩子会商量，自己也积极参与游戏中的搭建，如果搭建的不是自己想要的也不会大喊大叫，自己默默的摆放到自己想要的位置上，情绪很稳定。

2、祥铮的动作发展符合大班幼儿的身体发展特点，能灵活、协调的完成复杂动作（单手抱球爬梯子，再从梯子跳下）。

3、在游戏中我的引导和介入很少，我看到祥铮和同伴在游戏中发现问题，没有进行求助，所以我就继续观察，倾听他们游戏中的对话，他们不在求助的情况下能找到解决问题的办法，我觉得我的不介入正好给他们提供了自己解决问题的能力。在游戏兴趣减少时我给祥铮做了引导，让他能找到原因并能提高游戏兴趣，不过于干涉但是必要的支持还是需要根据游戏情况进行参与。

4、祥铮的游戏每次开始都会延续上一次玩的情境，在反复多次后，会随着玩法调整材料，如：在最后一个情景中，因为成功率低，发现是细滚筒搭在粗滚筒的问题，调整前后滚筒的位置，所以玩的时候不会提前规划玩法，而是随着发现问题改变玩法。

编辑：林鑫

审核：刘中华 谢晶晶