<p class="ql-block" style="text-align:center;"> ——科任老师联系会发言稿</p><p class="ql-block">尊敬的各位科任老师：</p><p class="ql-block"> 大家中午好！</p><p class="ql-block"> 首先，我代表班级，向各位老师在开学以来的辛勤付出表示最诚挚的感谢。今天我们坐在一起，是为了一个共同的目标：基于刚刚结束的第一次段考，对我们班级的学情进行一次深入的“把脉会诊”，共同商讨下一阶段“提质增效”的策略，力求让我们的每一个孩子都能在初三这一年获得最大的进步。</p><p class="ql-block"> 本次会议，我们不谈空话，只聚焦问题、探讨方法、追求效率。我的发言将分为三部分：“正视数据，看清现状”、“聚焦问题，分析原因”和“凝聚合力，共商对策”。</p><p class="ql-block">一、 正视数据，看清现状：喜忧参半，机遇与挑战并存</p><p class="ql-block"> 从本次段考的整体数据来看，我们班级呈现出一种典型的“纺锤形”结构，但两头的力量不均：</p><p class="ql-block"> 头部学生（第一梯队）：相对稳定，发挥了应有的水平。</p><p class="ql-block"> 中部学生（第二梯队）：这是我们今天需要重点关注的群体。他们有一定的基础和学习意愿，但成绩徘徊在班级中游，“能听懂课，但考不了高分；有上进心，但缺乏突破方法”，仿佛遇到了一层看不见的“天花板”。他们是班级整体成绩提升的关键增长点。</p><p class="ql-block"> 尾部学生（后进生）：不及格人数偏多，基础薄弱，学习习惯和信心都存在较大问题。他们是我们要重点“托底”的对象，防止他们掉队，对稳定班级学习氛围至关重要。</p><p class="ql-block"> 这个现状告诉我们：“抓两头，促中间”的传统策略需要我们有更精细、更具针对性的打法。</p><p class="ql-block">二、 聚焦问题，分析原因：探寻“上不去”与“不及格”的根源</p><p class="ql-block"> 通过与部分学生谈心、观察日常表现，我初步梳理了以下几个可能的原因，恳请各位老师结合自己的学科进行补充和修正：</p><p class="ql-block"> 1. 对于“第二梯队”：为什么“上不去”？</p><p class="ql-block"> 知识体系碎片化：知识点掌握尚可，但缺乏系统性梳理和融合贯通，综合运用能力弱，解答综合性题目时困难。</p><p class="ql-block"> 学习方法不科学：习惯于被动听讲和机械记忆，缺乏主动思考和归纳总结的能力，不会举一反三。</p><p class="ql-block"> 非智力因素失分：审题不细、计算粗心、步骤不全等“习惯性失分”严重，导致“会而不对，对而不全”。</p><p class="ql-block"> 内在驱动力不足：满足于“还行”，缺乏冲击高分的强烈目标和竞争意识。</p><p class="ql-block">2. 对于“后进生”：为什么“不及格”？</p><p class="ql-block"> 基础知识存在大量“漏洞”：新旧知识欠账多，形成恶性循环，上课如同听“天书”。</p><p class="ql-block"> 学习习惯与态度问题：注意力不集中、作业拖拉、缺乏预习和复习等基本环节。</p><p class="ql-block"> 缺乏成功体验与自信心：反复的失败导致习得性无助，产生“破罐破摔”的心理。</p><p class="ql-block"> 家庭监管不力，有的根本无法监管，存在心理困扰等外部因素。</p><p class="ql-block">三、 凝聚合力，共商对策：我们的“协同作战”方案</p><p class="ql-block"> 面对这些问题，单靠班主任或某一位老师的力量是远远不够的。我们必须发挥团队作战的优势，形成教育合力。在此，我抛砖引玉，提出几点具体建议，供大家讨论：</p><p class="ql-block">（一） 统一思想，目标分层</p><p class="ql-block"> 我们共同确立一个清晰的阶段性目标：“稳前端，突破中端，托底后端”。</p><p class="ql-block">对第二梯队：目标设定为“攻克中档题，挑战综合题”，帮助他们构建知识网络。</p><p class="ql-block">对后进生：目标设定为“狠抓基础，保证及格”，让他们每天都有小进步，重拾信心。</p><p class="ql-block">（二） 精准施策，方法共享</p><p class="ql-block"> 1. 建立“学生潜能档案”：各教师根据段考成绩情况，重点关注学生名单（第二梯队和后进生），教导处在成绩表上标注了他们的优势学科和薄弱学科。恳请各位老师认领自己学科上的“目标生”，进行“一对一”或“一对多”的精准帮扶，比如每周一次的面批面改、谈心鼓励。</p><p class="ql-block"> 2. 推行“分层任务”与“个性化作业”：</p><p class="ql-block">在作业和练习上，可以尝试“基础题+提高题” 的模式？要求后进生必须完成基础题，鼓励第二梯队挑战提高题。这既能减轻后进生的畏难情绪，又能给中等生明确的提升路径。</p><p class="ql-block"> 在布置作业时，各位老师可以互通有无，避免在某一天所有学科的作业量都突然增大，导致学生疲于应付，质量低下。</p><p class="ql-block">3. 课堂效率最大化：</p><p class="ql-block"> 提问艺术：在课堂上，请多向第二梯队学生提问一些需要稍加思考才能回答的问题，激发他们的思维；向后进生提问一些最基础的概念性问题，给他们展示和获得肯定的机会。</p><p class="ql-block"> 信心激励：不吝啬我们的表扬。无论是成绩的进步，还是书写工整、主动问问题，都值得被看见和鼓励。一句“你这次进步很大！”可能比我们想象的力量更大。</p><p class="ql-block">（三） 信息互通，协同管理</p><p class="ql-block"> 1. 建立“高效沟通机制”：我们可以授课教师微信群，随时沟通学生情况。比如，某位同学在数学课上状态奇佳，数学老师可以在群里说一声，我和其他老师就可以趁机对他进行表扬和激励，形成正向循环。</p><p class="ql-block"> 2. 定期“微会诊”：我们不必每次都开长会。可以每两周利用十分钟课间，对几个重点学生的情况进行快速交流，调整策略。有时需要一对一进行辅导，但要注意合理安排时间，不要耽误学生上课。</p><p class="ql-block"> 3. 家校联动：对于需要家校协同督促的学生，我们要及时与家长沟通，反馈孩子在校的表现，注意方式方法，多报喜，适当报忧，争取家长的支持。</p><p class="ql-block"> 各位老师，初三是一场团体战，我们是一个战壕里的战友。我们的目标高度一致——那就是让我们班的孩子在明年的中考中不留遗憾。我相信，只要我们心往一处想，劲往一处使，精准把脉，协同用药，就一定能够打破瓶颈，实现班级成绩的整体飞跃！</p>