送教下点传经验 骨干引领共前行——毛阳中心学校市级骨干教师送教活动

王方玉

秋光正好，暖意融融。为促进教育资源均衡发展，发挥骨干教师的示范引领作用，一场以“送教下点传经验，骨干引领共前行”为主题的教学交流活动如期启航。10月16日，在蒋金丹副校长的带领下，骨干教师们怀揣着对教育的热忱与责任，带着精心打磨的课堂与沉淀的教学智慧，走进什稿教学点。这不仅是一次知识的传递，更是一场思维的碰撞，一份初心的坚守 —— 让优质教育资源流动起来，让教学智慧在交流中生根发芽，与教学点教师携手并肩，在教育的道路上共探育人之道、共赴成长之约。

吴有妹老师送教的是三年级语文上册《12在牛肚子里旅行》第二课时。

吴老师以递进式问题链贯穿课堂:红头的旅行路线是怎样的？从课文中找依据→青头为什么能帮助红头脱险？他具备哪些特点→如果红头没有遇到青头，会有怎样的结果？这告诉我们什么？层层递进引导学生从“梳理内容”到“分析角色”再到“感悟道理”。在最后一个问题的探讨中，学生不仅想到“朋友的帮助很重要”，还延伸出:遇到困难要冷静、多学知识能解决问题等多元答案，教师顺势板书:着急 + 勇敢 + 机智，让思维训练落地生根，也让文本主旨得到升华。

教学过程中，吴老师聚焦红头的恐惧与青头的镇定，设计“情景代入 + 分角色共读” 活动：先让学生标注描写红头语言、动作的词句:“救命啊！救命啊！”“我被牛吃了…… 我会死的！”，通过“降低语速、加重语气、颤抖语调”的提示引导学生读出恐惧；再对比青头的对话:“你在哪儿？”“别害怕，你会出来的”“你要坚持住！”，通过“挺直腰板、放慢语速、加重关键词”的示范，让学生体会青头的冷静与智慧。更巧妙的是，吴老师加入“留白想象”环节：当红头在牛肚子里绝望时，青头除了喊话，还可能在做什么？学生结合文本细节补全:青头可能在牛身上跳来跳去，想让牛打喷嚏，青头可能在回忆牛的消化知识，快速想办法等答案，在想象与品读中深化对“友情”主题的理解，课堂氛围既紧张又温暖。

在针对“牛的消化过程”这一核心难点时，吴老师并未直接灌输科学知识，而是设计文本探秘 + 模型演示双轨活动：先让学生以“红头视角”梳理课文中关于牛消化的关键语句:“牛有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的”“牛会把吞进去的草重新送回嘴里”，再借助自制的牛内脏简易模型，邀请学生扮演“青头”，边复述文本边操作模型，演示红头从牛嘴到第一个胃、再到第二个胃、最后随草料返回嘴里的旅行路线。抽象的科学知识与文本解读深度融合，既落实了“抓住关键语句理解内容”的语文要素，又让学生在动手实践中突破认知难点，课堂上学生主动举手验证“反刍”原理的场景频频出现。

吴老师的课堂上，没有单向的知识灌输，只有循循善诱的思维铺陈。她以梯度化的问题为阶，从基础认知到深度探究，一步步搭建起思维的阶梯。孩子们的眼神从最初的专注，逐渐燃起跃跃欲试的光芒，高举的小手如雨后春笋般破土而出，那是思维被点燃后最鲜活的模样。

听课席上的老师们，目光始终追随着课堂的节奏。当孩子们用稚嫩却精准的表达，碰撞出超出预期的思维火花时，掌声自发响起——那是为童真里的智慧喝彩；当吴老师的每一个问题都恰好承接前一个思考，让探究自然流淌时，身旁的赞同声此起彼伏——那是为教学艺术的匠心颔首。整个课堂，没有刻意的热闹，却涌动着思维生长的力量，每一次问答、每一个互动，都在悄然书写着“教”与“学”的和谐共鸣。

活动最后，蒋金丹副校长总结道：这次送教活动不是单向输出，而是双向成长。吴有妹老师的示范课为我们提供了‘破难点、促共情、练思维’的清晰路径，研讨交流更是解决了我们平时教学中的卡脖子问题。未来，我们会把学到的经验融入日常教学，也期待一线和骨干教师开展更多常态化交流。此次送教下点活动，以课堂为桥、以研讨为媒，既让骨干教师的先进经验在我校落地生根，也为老师们搭建了互学互鉴的平台。正如活动主题所言，“送教下点传经验，骨干引领共前行”，在教育均衡发展的道路上，每一次的携手研讨，都是为了让更多学生享受到优质的语文教学，让更多教师在专业成长的路上走得更稳、更远。

监制:蒋金丹

编辑:王方玉