<p class="ql-block">在奇妙的化学世界里，我们认识了原子和分子这些微小的粒子。然而，化学史料如何融入这纷繁复杂的微观世界，构建起整个物质世界的宏观图景？</p><p class="ql-block">2025年10月15日，我们课题组成员跟随课题主持人王诗文老师的脚步，一同走进海口市龙泉中学的课堂由陈薏琳老师执教《课题3 元素》研究课，开启了一场从“符号”到“规律”的智慧探索之旅。</p> <p class="ql-block">01 元素符号：世界的化学“字母”</p><p class="ql-block">“同学们，我们如何用最简单的方式，向全世界表示‘氧’这种元素呢？”课程伊始，陈老师用一个开放性问题，点燃了学生的思考。</p><p class="ql-block">陈老师运用化学史料从象形到统一：展示了古代炼金术士五花八门的符号，与现在国际统一的元素符号进行对比。学生们在笑声中深刻体会到统一化学语言的重要性与必要性。</p><p class="ql-block">陈老师引导学生总结出，一个简单的元素符号，不仅表示一种元素，还表示这种元素的一个原子，以及（对于金属和稀有气体等）这种物质本身。这为后续学习化学式打下了坚实的基础。陈老师将枯燥的记忆转化为有意义的理解，让学生在历史和游戏的语境中，轻松掌握化学的“世界语”。</p> <p class="ql-block">02 元素周期表简介：化学家的“地图”与“预言书”</p><p class="ql-block">课堂上陈老师展现出五彩斑斓的元素周期表时，学生们发出了惊叹。这不仅仅是一张表格，更是探索物质世界的“藏宝图”。避免死记硬背，通过模型认知和探究活动，让学生初步领略周期表的规律性与美感，感受化学学科的深层逻辑。</p> <p class="ql-block">03 融入化学史教学：与科学巨匠对话</p><p class="ql-block">课堂的灵魂：本节课最动人的篇章，是陈老师巧妙编织的化学史叙事线。从道尔顿的原子与符号，到门捷列夫的伟大“扑克牌”，陈老师生动地讲述了门捷列夫如何像玩扑克牌一样，将当时已知的63种元素制成卡片，反复排列，最终在1869年发现了元素周期律，并据此大胆预言了“类铝”、“类硅”等未知元素的存在。化学史不是点缀，而是知识的“活水源头”。它让学生明白，科学知识并非从天而降，而是科学家们凭借智慧、勇气和坚持，一步步探索得来的。这极大地激发了学生的科学兴趣与崇敬之情。</p> <p class="ql-block">王诗文老师组织课题组互相研讨，大家畅所欲言，我们深刻体会到本次课例研究：</p><p class="ql-block">化学史是“金线”：它能有效串联知识点，赋予课堂人文温度与思想深度。通过精心设计的学习活动，让学生动手、动脑、动口，才能真正实现知识的內化与素养的提升。</p><p class="ql-block">本次《元素》研究课为我们的课堂教学改革提供了宝贵的范本。未来，课题组将继续深耕课堂，在化学教育的沃土上播种、耕耘，静待花开！</p>