随记备忘录（二）

一片冰心

作文教学备忘录

日期：2025年10月15日

一、学生写作亮点：邓小婷的“双重惊喜”

1. 结尾的主题升华（借力请教）

◦ 契机：受“吴子瑶请教妈妈写作文被表扬”的启发，邓小婷主动请教忙碌的妈妈修改作文结尾。

◦ 原结尾：“祝老师健健康康、开开心心”；

◦ 妈妈修改后：“这是老师的良苦用心，老师是通过这个抽奖游戏激励我们学习”——主题从“祝福”升华为“理解老师用意”，文章质感更成熟。

2. 开头的创意化表达（主动模仿+创新）

◦ 全班写“下午第二节课抽奖”的日记时，邓小婷的开头为：“当当当当当——上体育课的铃声响了，可走进来的却是语文老师”；

◦ 来源：模仿《大青树下的学校》的写法，被同学指出后，我大力表扬其“活学活用”；

◦ 后续：全班开始模仿此开头重写，而邓小婷已在构思新的结尾，展现出“领先一步”的创作意识。

二、教学收获：“馒头vs汉堡包”的直观教学法

• 针对《猜猜他是谁》作文的痛点（学生仅写外貌，无性格、爱好、品质及事例），用“馒头（内容单一）”和“汉堡包（分层加料）”的图片对比：

◦ 让学生直观理解：写人物需像汉堡包“逐层加料”——第一段写外貌，第二段写性格（配事例），第三段写爱好（配事例），第四段写品质（配事例）；

◦ 效果：学生主动构思“给作文加料”，相比之前“讲结构没人听”，此次通过图片快速建立写作思路，写作文的兴趣显著提升。

邓小婷第一次写《抽奖》。

邓小婷第二次写《抽奖》。

邓小婷第三次写《抽奖》。

写《猜猜他是谁》，“馒头式”还是“汉堡包式”？

同一个孩子的两次不一样的作文，那，她明天交上来的又将给我们带来什么惊喜呢？而班里，可以有这样的成效，怎么会是一枝独秀呢？要知道，孩子们是不服输的哈！