深耕识字沃土 绽放语文之花——卫辉市第一完全小学二年级语文集体教研

卫辉市第一完全小学

　　风染千林黄，露凝万果香，在这满载希望与收获的时节，为助力一线教师精准把握语文新教材理念、创新教学方法，10月15日下午卫辉市第一完全小学迎来了二年级语文集体教研活动。

一、 精研“教”法，让汉字教学科学高效

兰海洋老师认为教学有法，但无定法，贵在得法。在“教”的层面，力求方法多样，科学高效。首先联系比较教学法。对于形近字、音近字，通过联系与比较，学生能清晰分辨，减少错别字。其次采用更换偏旁部首的方法，引导学生理解偏旁的表意功能，这样，学生学会一个，就能带出一串，形成识字网络。再次结合图文，对于象形字、指示字，如“山、水、火、刃”，我们通过展示甲骨文、图画，让学生直观感受汉字的演变与魅力，记忆深刻。最后还可以给汉字编个小故事，让冰冷的笔画活起来。生动有趣的故事，让复杂的字形变得容易记忆。

二、 优化学法，让学生乐学善记

徐跃嘉老师在“学”的层面，阐述了核心是激发兴趣，引导他们在丰富多彩的活动中主动识字。首先要培养兴趣让学生乐意学。利用猜字谜、编顺口溜，将枯燥的识记变为有趣的智力游戏，点燃学生的求知欲。其次可以创设情境——玩中学：在课堂上，可以设计“送字宝宝回家”、“孪生宝宝聚会（找形近字）”、“邮差送信（分发字卡组词）”等游戏。让学生在玩字卡、做游戏的轻松氛围中，不知不觉地与汉字交上朋友。 还可以联系生活，鼓励学生做生活的有心人，留意商店招牌，阅读广告宣传单。让汉字无处不在，实现生活化识字。最后，还可以采取竞赛激励和指导阅读的方式，在语境中复现生字。鼓励学生每天坚持阅读15-20分钟课外书。

三、 强化“用”场，让字词知识落地生根

识字的最终目的是为了运用。在“用”的层面，孟凡芳老师搭建多种平台，让学生实现从“认得出”到“用得好”的飞跃。阐述了让学生在组词造句的基础上进行读写结合练习，在写的过程中，他们需要调动字词储备，是最高层次的巩固和运用。还可以在教学中，适时渗透汉字文化，讲解某个字的造字起源和演变，让学生感受汉字的形体美、意蕴美，从而在书写和运用时多一份敬畏与用心。最后通过设计“选词填空”、“词语搭配”、“找反义词”等专项练习，让学生在具体的语言环境中辨析词义，精准用词，提升语用能力。

四、 关注“等”差，让每个孩子都能进步。

学生的识字量必然存在差距。卢周老师认为学字写字要“缩短差距，一个都不能少”。可以采取定时听写，及时纠错，坚持每课一听写，每单元一梳理。对听写中的错误，要求学生当天在“错字本”上订正，并分析错误原因加以改正。其次要进行错题追踪，巩固薄弱。建立学生个人的“错字档案”，教师定期翻阅，对高频错字进行集中再讲解、再练习，实现精准帮扶。在课堂上要进行任务分层，因材施教，鼓励他们大量阅读，挑战成语、谚语；对于基础薄弱的学生，则降低要求，优先掌握每课的核心生字，确保他们“跳一跳，够得着”，保持学习的信心。最后通过家长会、家校联系本、班级微信群等渠道，与家长保持沟通，指导家长在家如何营造识字环境，如何陪伴孩子进行亲子阅读，如何用鼓励的方式帮助孩子巩固字词，形成教育合力。

字词教学是一场需要耐心、智慧和爱的“马拉松”。它没有一劳永逸的妙招，唯有我们持续地思考、不断地创新、扎实地实践。

此次教研活动环节丰富、干货满满，为老师们搭建了“学习、交流、研讨”的平台。未来，卫辉市第一完全小学全体语文教师将继续深耕教学，以新教材为抓手，结合我校学生学情，将教研中学到的策略融入备课、授课、作业设计等全环节，优化课堂模式，增加学生探究与互动，助力每一位学生夯实语文基础，提高综合素养。

编辑：徐跃嘉

一审：李忠琴

二审：张合丽

三审：李金印