四味课堂，点亮英语学习

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七年级上册Unit3 My school SectionA1a-1d同课异构：四味课堂，点亮英语学习

在英语教学中，同课异构是碰撞教学智慧、探索多元路径的优质载体。针对七年级上册Unit3 My school SectionA1a-1d，四位教师以“校园空间”为核心，围绕“识别教室功能区、运用核心句型问答”的目标，设计出风格迥异却同样高效的课堂，让语言学习在情境、互动与思维中自然发生。从四位教师的课中得到的总结如下：

一、情境沉浸式课堂：让“校园”走进教室

核心思路：以“新生校园探秘”为主线，将教材内容转化为真实任务，让学生在“做”中用语言。
　　教师播放自制微视频——“新同学Lily的校园困惑”，视频中Lily找不到教室、图书馆，自然引出核心问题“Where is the...?”。随后，教师将教室布置成“迷你校园”：黑板区贴“Classroom”标识，角落书架标“Library”，后门处设“Gym”模拟区，1a的图片不再是静态素材，而是学生需要“打卡”的探秘点。
在1b听力环节，学生化身“校园向导”，边听录音边在“迷你校园”中指出对应位置；1c对话练习时，以“帮Lily找场所”为任务，两人一组用“Is this the...? Yes, it is./No, it isn’t.”完成沟通，最后每组展示“向导成果”，语言输出充满真实感。
这种设计让抽象的句型变成了“解决问题的工具”，学生不再机械背诵，而是主动用英语交流，课堂氛围像“校园探险”般生动。

二、游戏互动式课堂：让学习变成“闯关”

核心思路：用“闯关游戏”串联全课，以竞争和趣味激发学生参与热情，降低语言学习的畏难感。
教师将课堂分为“三关”，每关对应一个教学环节：

1. 识图闯关（1a）：采用“快问快答+小组抢答”，教师展示1a中模糊的场所局部图，学生抢答“Is it the classroom?”，答对的小组获得“校园徽章”，快速激活学生对场所词汇的认知；
2. 听力闯关（1b）：设计“听力寻宝”，学生提前拿到“校园地图”，听录音时在对应场所旁画“√”，最先完成且全对的小组解锁“听力小达人”称号，将听力训练转化为“找宝藏”的趣味任务；
3. 对话闯关（1c-1d）：开展“情景接龙”，教师给出开头“Excuse me, where is the...?”，小组轮流接话，需用上本节课句型且不重复场所。
四位教师的课堂虽路径不同，但都紧扣“学生为中心”的理念，让Unit3的语言学习从“书本”走向“生活”，从“记忆”走向“运用”。