以文塑人，以研促教——《桥》语文教研活动纪实

久

　　在语文教学的百花园中，每一次教研都是一次思想的碰撞、智慧的交融。10月15日上午，金店中心小学五六年级的语文老师聚焦经典课文《桥》，开展语文教研活动，在教与研的双向奔赴中，探寻语文课堂的高效与温度。

课堂展示

　　为我们执教的是六1班李修鑫老师，李老师为我们呈现了一堂脉络清晰、重点突出的新授课。

析环境，探情节之妙：李老师紧扣“环境描写”这一小说要素，引导学生品味“咆哮”“狂奔而来”“势不可当”等词语，将其代入句子细细体会。从“山洪暴发”到“洪水上涨”，再到“水冲桥塌”“洪水退去”，环境的层层递进推动着“群众逃生—指挥过桥—父子遇难—祭奠父子”的情节发展，让学生直观理解环境描写推动情节的作用。

抓冲突，品人物之魂：课堂上，李老师巧妙引出“冲突”概念，梳理出“老支书与群众”“老支书与党员”“老支书与小伙子”“老支书与儿子”四重冲突。在冲突的剖析中，老支书的形象逐渐丰满——他是危急时刻的领航者，是党性原则的坚守者，更是深沉父爱的践行者。

挖手法，悟表达之巧：对小说“结尾点明老支书与小伙子的关系”“短句短段的运用”“以‘桥’为题的妙处”“细节呼应”等写作手法的探究，引导学生从“读懂内容”走向“习得方法”，实现了从“教课文”到“教语文”的进阶。

课堂小结时，李老师将文本与生活勾连，从“桥”上的老支书，延伸到汶川地震、新疆雪灾中无数挺身而出的“守护者”，让语文的人文性在现实中落地生根。作业设计也颇具匠心，既有“运用环境描写写考试前紧张场景”的练笔，又有“找出《穷人》中的环境描写并体会作用”的迁移，实现了能力的巩固与拓展。

评课交流

　　课后，听课教师围绕“说亮点、说不足、说建议”三个维度展开深度研讨，让教研的价值在交流中绽放。

亮点聚焦：

教学环节逻辑清晰，以“环境—情节—人物—手法”的脉络搭建小说教学框架。

注重文本细读，通过词语品味、句子赏析、冲突梳理，引导学生从文字中体悟情感，从情节中品鉴人物。

将文本人物与现实中的“平民英雄”结合，实现了语文工具性与人文性的统一。

不足与建议：

可增加小组合作探究环节，让学生深化对文本的理解，提升自主学习能力。

可调整师生互动节奏，给予学生更充分的表达时间，进一步培养学生的思维能力。

对“小说写作手法”的探究可更具梯度，结合更多实例让学生懂得技法的妙处。

最后，学区杨校长对本次教研活动进行了指导与总结。杨校长首先对本次教研活动给予肯定，各位老师精准把握教学关键，是一场思维的碰撞，充分体现了教研的价值与意义。

在点评李修鑫老师这节课时，肯定其课堂内容准备充分，是一位很有潜力的教师。同时，杨校长也提出了建设性指导：鼓励李修鑫老师在教学中进一步博采众长，要为学生预留更充足的时间去独立思考、小组讨论与表达见解。

教研感悟

　　一次教研，是一次专业的修行。在对《桥》的深度研磨中，我们不仅明晰了小说教学的路径——抓要素（环境、情节、人物、手法），品文本，促迁移；更领悟到语文教学的真谛：既要带领学生“读懂文字里的故事”，更要引导他们“悟透文字后的精神”。

未来，金店中心小学的语文教师将继续以研为帆，以教为桨，在语文教学的海洋中不断探索，让每一堂课都成为学生素养成长的阶梯，让每一次教研都成为教师专业发展的引擎！

编辑：古新荣

审核：宁冬辉