秋韵入画，学科相融——我们这样用美术“解锁”秋天

富裕县塔哈镇中心学校

富裕县塔哈镇中心学校美术与综合实践项目式学习“寻找秋天”活动纪实

　　富裕县塔尔镇中心学校按照富裕县教育局相关规定，结合学生认知特点与学科教学需求，按不同学科特色设计并开展了“寻找秋天”系列主题活动。

美术学科以“秋之形色”为核心主题，成为跨学科实践与项目式学习的鲜活载体。

美术教师带领学生走出教室，深入校园花坛、周边田野与林间，以自然为“活教材”：引导学生用眼睛捕捉秋叶从金黄到橙红的渐变色阶，用手触摸梧桐叶的掌状纹理与松针的尖锐质感，用画笔将观察到的秋景转化为作品——低年级学生以拓印手法呈现落叶脉络，用黏土捏制饱满的秋果；中高年级学生则尝试图画写生，描绘阳光下的田野与挂满果实的枝头，部分学生还收集枯枝、野果等自然材料，创作立体拼贴画。整个过程不仅让学生在实践中掌握色彩搭配、造型表现等美术技能，更通过“观察—感知—创作”的完整链条，践行项目式学习理念，同时与科学学科的植物物候观察、语文的秋日场景描写形成联动，让审美培养与跨学科学习深度融合。

学生视角

　　秋天的阳光洒在砖石小路上，我们一群小伙伴蹦蹦跳跳地走在校园后院的小道上，笑声像风铃一样清脆。大树撑开金黄与绿意交织的伞，叶子在头顶沙沙作响，像是秋天悄悄说话。有人捡起一片落叶比着“V”字形的手势，我也跟着做，阳光照在脸上，暖暖的，好像整个季节都在为我们微笑。

　　我们排成一队站在石砖路上，手里捧着乐谱架，老师轻轻弹着风琴，音符像落叶一样飘在空中。虽然我们唱得不算完美，但每个人都认真地张着嘴，眼睛盯着谱子，生怕漏掉一个音符。阳光穿过树叶的缝隙，落在纸面上，仿佛连秋天都在为我们伴奏。

　　我们围坐在草地上，面前支起画板，老师说：“今天我们画秋天。”我盯着眼前的树叶，它们黄得像被太阳亲过一样。有人画了一棵大树，满树金黄；有人画了落叶铺成的小路；我则画了一片叶子在风中旋转，像在跳舞。画笔在纸上沙沙地走，就像秋天的脚步，轻得几乎听不见，却处处留下痕迹。

六个人围成一圈，像一朵开在地上的花。每个人的画板都像一个小小的世界：有画小兔子在树林里采果子的，有画彩虹色的风穿过树林的，还有画树叶变成小鸟飞走的。我旁边的男孩用荧光色画了一棵发光的树，他说那是“秋天的梦”。阳光落在我们肩上，画笔不停，仿佛这一刻，我们不是在画秋天，而是在把秋天留住。

　　我站在树林里，手里捧着几片落叶，抬头看着阳光从叶缝间洒下来。那一刻，整个世界都安静了。叶子在我手心轻轻颤动，像是还带着树的记忆。我忽然觉得，秋天不是结束，而是一场温柔的告别，它用金黄的颜色告诉我们：别怕，明年我还会回来。

　　穿着红毛衣的她站在林荫道中央，像一颗小小的太阳。她捧着落叶，笑得眼睛弯成了月牙。我悄悄画下了这一幕——红衣女孩，金色的树，还有那片片飘落的叶子。秋天原来不只是颜色，它还有温度，有笑声，有我们奔跑时扬起的风。

　　教室里，我们围坐在桌子旁，桌上堆满了彩纸、胶水和亮片。老师说：“今天我们用秋天的灵感做手工。”我剪了一片银杏叶的形状，贴上金粉，再画上笑脸。有人做了树叶风铃，有人做了小动物面具。墙上挂着之前的作品，像一片片凝固的秋光。我们不说一句话，但手指忙碌，心却格外安静。

　　长桌旁，我们低头摆弄着手里的材料，剪刀咔嚓咔嚓，胶水一点点挤出。黑衣服的男生在折纸鹤，黄外套的女孩在粘花瓣。窗外阳光正好，照在书架上的绘本上，也照在我们手里的作品上。秋天不在外面了，它被我们请进了教室，变成了纸上的蝴蝶、木头的小鹿，还有那一串串用树叶串成的项链。

　　我们举着一幅画，画上是盛开的菊花，黄的、白的、紫的，挤满了整张纸。电脑屏幕上还显示着她们画的过程，一笔一画，都像是在和秋天对话。我站在旁边看着，突然明白：原来我们不只是在画画，我们是在用颜色记住这个季节。

　　我们又完成了一幅新画，这次是花丛里的蝴蝶和蜜蜂，五彩斑斓得像把整个秋天揉碎了撒上去。教室的窗户透进阳光，书架上的小摆件闪着微光。那一刻，我觉得艺术课不是画画，而是一场和秋天的悄悄话，我们用画笔回应它的低语。

作品欣赏

三幅手工作品静静躺在黑色背景上，像夜空里的梦。蓝圆是月亮，白兔子在上面蹦跳，像是踩着云朵。左下角的兔子守着一朵小黄花，右下角的小动物们挤在一起，像在开秋天的派对。粉色的樱花枝条绕在四周，明明是秋天，却透出春天的欢喜——原来我们的手，能把季节揉在一起。

　　四幅儿童画并排挂着，全是秋天的模样：飘落的叶子、金黄的树林、背着书包的小熊走在林间小道……每一笔都歪歪扭扭，却格外真实。那是我们眼里的秋天，不是照片，不是课本，而是心里的感觉——风是凉的，阳光是暖的，落叶踩上去会响。

　　拼贴画里，熊猫在树上荡秋千，鸟儿在夜空划出光痕，水果堆得像小山，落叶和候鸟一起飞向远方。四幅画面拼成一个完整的秋天，有白天，有夜晚，有动物，有果实。我们用剪刀和胶水，把零散的记忆拼成了一个梦。

四幅银杏叶的作品静静陈列：有写实的画，有清新的插画，有拼贴的创意，还有一张由银杏叶拼成的笑脸墙。每片叶子都被贴上了眼睛和嘴巴，有的在笑，有的在眨眼，有的还戴着小帽子。绿色到金黄的渐变，像是秋天一步步走来的脚印。我们不说一句话，但每一片叶子都在笑。

左边是一圈叶子做的笑脸，每张脸都不一样，像我们班上的同学，各有各的性格。右边的装饰画上，一片大叶子像伞一样撑开，写着“秋千”两个字。我忽然想，秋天是不是也像秋千？一荡一荡，来了又走，走了又来。而我们，就坐在上面，晃着脚，笑着，画着，把这一刻永远留在纸上。

学校评价

　　美术学科打破传统课堂的围墙，带领学生走进校园的林荫道、周边的田野与公园，让秋天成为最生动的“美术教材”。孩子们蹲在草丛中观察蒲公英的绒球，踮起脚尖触摸枫叶的掌状纹路，抬头仰望银杏树枝的“金蝶”——教师引导学生用“五感”感知秋天：看秋叶从翠绿到橙黄的色彩渐变，听踩过落叶的“沙沙”声响，摸树皮的粗糙与果实的饱满，闻桂花的清甜与稻穗的醇香，在沉浸式观察中积累美术创作的“自然素材库”。

编辑:罗岩

审编:张洪淼

审核:陶相国