【“快乐教育”大讨论】放下执念，看见教育里的万千光芒

薛陶净雅

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　　教育是一场温暖的修行，从不是流水线上的标准化生产，而是“静待花开”的守望。特级教师于漪曾说：“教育是等待的艺术，要留足灵魂发育的时间。”唯有放下较劲的执念，才能触摸到教育最本真的模样。

　　“差生”本不差，只是衡量的尺子太短。老师不妨先放过自己，再卸下贴在孩子身上的标签——他们在班级里成绩平平，放到全校或许不算垫底；拓展到全县、全省，甚至可能是潜藏的佼佼者。用班级的尺度丈量，他是“差生”；用世界的视野审视，他或许是未被发现的天才。

　　教育从不是拯救，而是陪伴生命生长。教师不该是雕琢固定形态的雕刻师，而应是守护多样成长的园丁；我们培育的是鲜活的生命，而非千篇一律的作品。教师从非全知全能的救世主，更像是与春天同行的旅人。当我们接纳教育必然存在的“未完成性”，才能看见每个生命绽放时，那千百种绚丽的姿态。

　　“差生”永远无法被“消灭”，却能被温柔以待。就像十个手指头长短不一，所谓的“差生”本就是教育生态里的自然存在。教育的意义从不是消除差异，而是发现每个生命的闪光点。教师当秉持“宽容不纵容，关注不较劲”的态度，放下改造他们的执念——那些看似“格格不入”的孩子，终会在属于自己的时节里生根发芽。

　　让花成花，让草成草，才是教育最好的模样。不必强求每个孩子都成为盛放的花，若他是一株草，也自有盎然的春意，能成为校园里独特的风景。让花成花、让树成树、让草成草，世界才会拥有丰富的色彩。不是每颗种子都要长成参天大树，小草同样有装点春天的权利。

　　多年后，最念你的或许是曾被称作“差生”的孩子。教书越久越能明白：时光沉淀后，记得老师好的学生里，“差生”往往多于“优生”。优生记得的是课堂上的知识，差生铭记的是相处时的恩情。用长远的眼光看待他们，多给一些阳光，即便不能让他们光芒万丈，也能为他们曾如乌云般的生命，镶上一道温暖的金边。

　　教育从无“必须让每个孩子都优秀”的标准答案，放下这份执念，才能真正看见每个孩子身上，那独一无二的光芒。