名家故事润童心，光华学子展风采

猫吃罐罐

光华小学三年级四班的班会课上，一场别开生面的“数学名家故事我来讲”活动热闹开场。刘佳铭、额日赫、贺皓冉、李诺伊、赵嘉佑五位同学化身“故事小主播”，带着精心制作的PPT依次登场。教室里洋溢着童真的欢笑与求知的热忱，仿佛一颗颗小小的数学种子，正悄然在孩子们心中生根发芽。 讲台前，那个穿蓝校服、系红领巾的刘佳铭挺直了背，目光坚定地望向电子白板上“目录”二字。他深吸一口气，像是要开启一段穿越时空的旅程。白板上的“生平简介”“数学巅峰”几个字，不只是标题，更像是通往伟大心灵的钥匙。他轻点遥控器，画面一转，华罗庚少年时在杂货铺记账的身影浮现出来——原来，数学的起点，也可以是烟火人间的一笔一画。 贺皓冉走上讲台，屏幕切换到“华罗庚的故事”。背景是一幅温暖的插画：旧式店铺里，少年伏案演算，窗外是朦胧的江南夜色。他讲起华罗庚因病致残仍坚持自学的往事，声音不大，却字字有力。墙上的国旗静静悬挂，仿佛也在倾听这段不屈的奋斗史。那一刻，数学不再是冰冷的公式，而是一颗滚烫的心在黑暗中执灯前行。 “从杂货铺到数学殿堂”，这句标题刚一出现，教室里就响起一阵轻叹。站在讲台前的小男孩穿着黄蓝相间的运动外套，双手背在身后，神情专注得像个真正的小学者。他讲述华罗庚如何靠一本《微积分》自学成才，如何在战火纷飞中写下《堆垒素数论》。台下孩子们屏息凝神，有人托着下巴，有人悄悄翻开笔记本，记下那句打动他们的：“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。” 当“爱国情怀与科学贡献”这几个字亮起时，整个教室的氛围似乎都庄重了几分。演讲的孩子声音清亮：“他放弃了国外优越的条件，说‘我是中国人，我要回来为祖国服务’。”话音落下，掌声轻轻响起。那一刻，数学与家国情怀悄然交融，像春风拂过心田，唤醒了少年心中最朴素也最崇高的情感。 轮到讲牛顿时，课堂气氛又活泼起来。孩子手持教鞭，指向屏幕上的卡通画面：苹果树下，牛顿被砸中脑袋，头顶冒出一个大大的“？”。“你们知道吗？这个苹果，其实没真的砸中他！”他调皮地眨眨眼，引得全班哄笑。但他随即正色道：“可正是这个‘为什么’，让他开始思考万有引力。”笑声渐息，取而代之的是若有所思的眼神——原来，伟大的发现，始于一个好奇的问号。 从数学家攻坚克难的科研经历，到影响深远的学术成果，同学们用生动的语言、鲜活的案例，将枯燥的数学史转化为趣味十足的故事。额日赫讲述时模仿数学家思考的神态，眉头紧锁、手指轻点太阳穴，引得台下阵阵欢笑；李诺伊则结合PPT中的公式推导图，一步步带大家走过高斯求和的思维路径，让大家直观感受数学逻辑的魅力。“1+2+3+…+100=？”当这个经典问题出现在屏幕上时，不少孩子已迫不及待地举起手：“我知道！是5050！” 李诺伊站在讲台前，屏幕上是华罗庚晚年的照片，目光深邃而温和。她轻声说：“他说，‘面对悬崖，一百条路随你选择，但只有一条通向光明。’”这句话像一颗石子投入心湖，激起层层涟漪。教室安静极了，连墙上的时钟都仿佛放慢了脚步。数学，原来不只是解题，更是一种面对困境时的信念与选择。 李诺伊女孩讲述华罗庚的成就时，特意放慢语速：“他在数论、矩阵几何、偏微分方程都做出了世界级贡献。”她顿了顿，“可你知道吗？他只有初中文凭。”这句话像一道光，照亮了许多孩子眼中的不确定。原来，起点不高不可怕，只要心中有火，脚下有路，谁都可以走向属于自己的数学星空。 台下同学听得兴致盎然，时而认真记录，时而举手提问，课堂氛围热烈又专注。此次活动不仅让大家了解了数学名家的学习精神，更在心中种下了“爱数学、学数学”的种子，为校园数学文化活动月增添了一抹亮色。下课铃响了，却没人急着离开。有人还在讨论高斯小时候是怎么快速算出1到100的和，有人围在讲台边问：“下一个讲祖冲之吗？我想知道圆周率是怎么算出来的！” 赵嘉佑站在电子白板前的男孩指着那道“1+2+3……+99+100=？”的题目，笑着说：“这不是靠 brute force（蛮力）加出来的，而是靠智慧。”他一步步拆解高斯的思路，用配对法让数字跳舞。孩子们眼睛亮了起来——原来数学不是死记硬背，而是一场充满惊喜的思维冒险。 赵嘉佑讲述高斯的故事时，屏幕上出现了《算术概论》的封面。他说：“这本书，被称为‘数学家的圣经’。”他语气里带着敬意，“而写这本书的人，19岁就发现了正十七边形可以用尺规作图。”台下一片惊叹。有人小声说：“我也想当数学家。”这句话轻得像风，却重重落在每个人心里。 活动接近尾声，教室里响起少先队队歌的旋律。孩子们面向国旗敬礼，眼神清澈而坚定。黑板上写着“强国复兴有我，争做新时代好少年”。数学的故事讲完了，但它的回响才刚刚开始——在这些稚嫩的心灵里，科学精神与爱国情怀正悄然融合，化作前行的力量。 孩子们整齐站立，红领巾在胸前飘扬。他们不只是在听故事，更是在与伟大的灵魂对话。华罗庚、牛顿、高斯……这些名字不再只是课本上的符号，而是照亮他们成长之路的星辰。数学，不再是遥远的学科，而是属于每一个好奇、坚持、勇敢追问“为什么”的孩子的光。