课例复盘凝智慧——从《长相思》到《鸟的天堂》，深耕“教学评”一致性课题研讨

五指山 卢燕妮

秋意渐浓，研思不辍。为推动《小学语文中高年段“教学评”一致性实施路径的实践研究》课题落地，2025年10月9日，五年级语文教研室的老师们齐聚一堂，开启了一场聚焦“教学评”的集体备课。

集体备课

黄宇倩老师围绕五年级上册《长相思》、卢燕妮老师围绕同册《鸟的天堂》，先后阐述了各自的教学设计思路与实施构想。

王婷、陈凌、王汝燕、黄英娇四位老师结合《小学语文中高年段“教学评”一致性实施路径的实践研究》课题要求，从教学目标精准定位、教学活动与目标适配性、评价环节嵌入时机等方面，为两位老师的教学设计提出优化建议，进一步夯实了课堂教学高效实施的基础，推动“教学评”一致性理念落地课堂。

课例研磨

黄宇倩老师《长相思》课例研磨整体思路

黄宇倩老师围绕《小学语文中高年段“教学评”一致性实施路径的实践研究》课题，以五年级上册《长相思》为载体开展课例研磨。

依据课标要求，结合教材“景语即情语”特点与学生“懂字面、浅情感”的学情，确立“读韵律、解词意、悟情感、学方法”四维目标。教学中以“身与心分离”为核心，设计“情境导入—解词梳理—想象对比—互文印证”流程，嵌入分层评估：通过“指名读评”检验朗读目标，用“词意梳理表”落实理解目标，借“想象写话+对比朗读”评估情感体悟，实现“教—学—评”同步。同时，结合课题优化学法指导，助力学生掌握诗词解读方法，推动课题理念落地课堂。

卢燕妮老师《鸟的天堂》课例研磨整体思路

卢燕妮老师紧扣《小学语文中高年段“教学评”一致性实施路径的实践研究》课题，以五年级上册《鸟的天堂》为载体开展课例研磨。

依据单元“体会静态与动态描写”要素，结合学生“能感知景物特点、难区分描写手法”的学情，确立“梳理内容—析静态写法—会运用表达”三维目标。教学中以“静态描写”为核心，设计“旧知导入—精读析法—拓展迁移—练笔运用”流程，嵌入分层评估：通过“课文填空”检验内容梳理目标，借“片段分析+小组讨论”落实写法理解目标，用“小练笔自评互评表”评估运用能力，实现“教—学—评”同步。同时，结合课题优化实践环节，助力学生掌握静态描写方法，推动课题理念落地课堂。

评课及研讨

课后，复盘课例，深化“教学评”实践

两节课例结束后，黄宇倩、卢燕妮两位老师先聚焦课题“教学评”一致性要求开展课后反思：黄宇倩老师反思“互文印证”环节评估深度，思考如何通过更精准的评价量表检验学生情感体悟；卢燕妮老师复盘静态描写小练笔，分析“自评互评”中存在的标准模糊问题，探讨优化评价维度的方向。

随后，王婷、黄燕慧、王红花三位老师结合课题目标评课。王婷老师肯定《长相思》“朗读分层评估”的可操作性，建议补充学生情感表达的量化指标；黄燕慧老师指出《鸟的天堂》拓展阅读与主课文关联紧密，提议增加“静态描写手法迁移”的过程性评价；王红花老师强调需进一步细化“教—学—评”对应节点，确保目标、活动与评估完全契合。

课题组成员围绕评课建议展开研讨，最终明确后续优化方向：完善评价工具、强化评估与目标的关联性，推动“教学评”一致性落地更扎实。

图片提供：课题组队友

图文编辑：卢燕妮

审核：黄宇倩、王红花