美术课上的“情绪小插曲”

小🐷

　　清脆的上课铃像一阵轻快的风，拂过喧闹的教室。凑在一起分享小秘密的孩子们，纷纷坐回座位，叽喳声渐渐淡去，只剩下作业本在课桌间传递，偶尔发出摩擦出的 “沙沙” 声。​

在这片安静里，过道中却传来了不一样的动静。瞧！晓航趴在地上，身子像只小蠕虫，脑袋一会儿扭向左，一会儿转向右，眼睛紧盯地面，仿佛在寻找什么宝贝。嘴中还不停嘟囔着：“在哪儿呢？怎么找不到了……” 那细碎的声音，像一颗小石子投进平静的湖面，瞬间打破了课堂的秩序。邻座几个向来活泼的小家伙，终究没抵挡住好奇心的诱惑，有的探着脑袋往那边瞧，有的甚至小声跟着议论，原本整齐的课堂顿时像被搅乱的粥锅，有些混乱。

　　我站在讲台前，轻轻皱了皱眉，正想开口提醒，晓航却突然直起身子，扯着嗓子喊了一声：“我没有拿到作业单！”​

看着他刚才扰乱课堂的模样，我压下了立刻回应的念头，想让他先冷静一下，于是继续指导其他孩子领取作业单。可没过几秒，“我没有拿到作业单” 的声音再次响起，这一次，带着明显的不满与抗议，像一道惊雷划破了刚刚短暂的宁静。连续两次被打断，再想到刚才混乱的场面，我一改往日里温和的语气，将声音的分贝瞬间拉满，带着和晓航一样的抗议：“为什么没有拿到？刚刚传作业单时你在干什么！”​

话音落下的瞬间，教室里彻底安静，静得能听到窗外小鸟的鸣叫声。孩子们个个瞪大了眼睛，面面相觑，眼神里满是诧异 —— 他们从未见过平日里像奶奶一样慈祥、总是笑着说话的老师，此刻会有这样严肃的模样。​

晓航被我的气势吓了一跳，刚才还理直气壮的声音，一下子降低了好几个分贝，但依旧撅着嘴带着几分倔强：“我就是、就是没有拿到。” 我盯着他的眼睛，语气依旧强硬：“为什么没有拿到？为什么？”晓航抬头，对上我严肃的目光，似乎从我的语气里读懂了什么。他张了张嘴，想说些什么，可声音却越来越小，最后变成了小声的嘟囔，眼眶也慢慢红了，晶莹的泪珠在里面打转，眼看就要滚落下来。看着他这副委屈的模样，我心里的火气渐渐退去。我深吸一口气，放缓了语气，像平时那样温柔地问：“刚刚老师那样的说话态度，你喜欢吗？”​

晓航愣住了，眨了眨眼睛，没说话。我继续轻声说：“老师生气的，不是你刚才趴在地上找东西、扰乱了课堂，而是你说话的语气。你刚才用那么大声、带着抗议的语气说话，其他同学听了会舒服吗？老师听了也会觉得难过呀。”​

　　看着他眼里快要滚落的泪珠，我温柔却坚定地说：“晓航，不管是和好朋友玩耍，和老师沟通，还是跟爸爸妈妈说话，与人相处时，都要学会控制好自己的情绪。遇到问题时，好好说话、礼貌表达，才能让别人明白你的想法，也能让大家都觉得舒服。你看，刚才老师用和你一样的方式说话，你是不是也觉得不舒服、很委屈呀？”晓航低头不语，手指不安地抠着课桌上的笔袋，刚刚那股咄咄逼人的劲儿消失得无影无踪。过了好一会儿，他才小声地 “嗯” 了一声，声音里带着一丝愧疚。​

我从讲台拿起属于晓航的美术作业单，递到他手里，笑着说：“好了，现在我们开始上美术课，把刚才的小插曲忘了，继续开启我们的美术之旅吧。”接下来的美术课上，晓航格外认真，握着画笔，眼神专注地盯着画纸，一笔一划地勾勒着，脸上再也没有了刚才的焦躁。看着他沉浸在绘画世界里的模样，我心里暗暗欣慰 —— 这堂意外的 “情绪小课堂”，或许比单纯的美术知识更有意义。​

其实，每个孩子都是在犯错与改正中成长的，而情绪管理这份功课，从来不是孩子的专属。成年人在家庭里面对琐事的急躁、在工作中遭遇压力的不耐烦、在与人争执时的脱口而出，同样需要学会调控；毕竟孩子就像一面镜子，会悄悄模仿成年人处理情绪的方式，我们若能在情绪上头时多一份克制，本身就是给孩子最生动的示范。

情绪管理，一场每个人都需要终身学习的修行。