深耕课例促成长，赋能语文向未来——“国培计划（2025）”保亭县语文教师培训总结与展望

谈风秋月

　　时光荏苒，为期4天文昌线下的“国培计划（2025）”海南省保亭县中小学语文教师自主选学研修试点培训，在黄莉波老师的主持下，语文学科的培训即将进入尾声。此刻，我们齐聚于此，以“深耕课例促成长，赋能语文向未来”为主题，共同回顾这段研修旅程的收获，也一起展望语文教学的崭新图景。

在这几天的培训中，我们聚焦语文课堂，深耕课例研究，从优秀课例的展示与剖析中汲取养分，在思维的碰撞与经验的交流中积蓄力量。每一次课例分享都是一次智慧的闪光，每一场研讨都是一次专业的进阶。让我们带着这份成长的热忱，总结过往、锚定当下，更要满怀信心地眺望语文教育的未来，让今天的结束成为明天教学新征程的起点。

第一板块：课例分享

　　首先上台分享的是保亭一小的王菲和吴烨霖老师，两位老师尖对五上《鸟的天堂》的第一、第二课时的教学，在文本解读上尤为深入。他们除了注重学生字词的训练外，还注重引导学生聚焦榕树的“静态美”和鸟儿的“动态美”，通过对比阅读、想象画面等方式，让学生深刻体会作者对自然景观的赞美。在教学设计上，注重读写结合，让学生模仿文中的描写手法进行片段创作，有效提升了学生的语言运用能力。这启示我们，在散文教学中，要抓住文本的核心意象，通过多种感官体验和写作实践，帮助学生领悟文本的情感与表达技巧。

　　接着由吉少科老师分享四上《神话故事》课例，她以丰富的神话故事资源为依托，通过故事讲述、角色扮演等活动，激发了学生对神话的兴趣，引导学生挖掘神话中蕴含的文化内涵与想象魅力。

黄翠婷老师则在四上“快乐读书吧”的《神话故事》分享中，注重阅读方法的指导，如如何梳理神话人物关系、如何提炼神话主题等，培养了学生的整本书阅读能力。神话教学应兼顾趣味性与文化性，既要让学生享受神话的奇幻，又要引导他们理解神话背后的民族精神与文化传承。

　　然后由执教二上《场景歌》的黄叶彤老师分享她的识字教学，她将识字与生活场景结合，通过儿歌、图片、游戏等形式，让二年级学生在直观、有趣的氛围中认识生字、理解词义。例如，结合课文中的“海滩、帆船、军舰”等场景图，让学生在情境中识记生字，同时积累词汇。低年级识字教学应遵循“字不离词，词不离句，句不离境”的原则，通过多样的活动降低识字难度，提升学生的识字兴趣与效率。

　　紧接着由王鸿老师对五上《古人谈读书》的教学，聚焦文言文的理解与诵读。他通过多种诵读形式，如范读、分组读、配乐读等，让学生感受文言文的韵律美；同时借助注释、联系生活实际等方法，引导学生理解文言语句的含义，领悟古人的读书智慧。

文言文的教学，“文”“言”并重，在诵读中培养语感，在理解中传承文化，帮助学生积累文言知识，提升文化素养。

　　最后由王少妹老师分享执教六上的《江南春》课例，在古诗鉴赏教学上颇具亮点。她引导学生从“景”入手，通过想象江南春日的辽阔图景，体会诗歌的画面美；再深入分析“千里莺啼绿映红”的夸张手法、“南朝四百八十寺”的历史感，让学生感悟诗歌的意境与情感。古诗教学应注重“意象—意境—情感”的层层递进，通过诵读、想象、赏析等环节，让学生走进诗歌的艺术世界，提升古典诗词的鉴赏能力。

　　这些课例从不同角度为我们呈现了语文教学的有效路径，无论是阅读教学、识字教学，还是古诗、文言文教学，都强调以学生为主体，注重方法引导与文化浸润，为我们的语文教学实践提供了宝贵的借鉴。

第二板块：阶段总结

　　活动进行到第二个板块由各小组派代表，结合四天培训内容的学习收获、实践思考、未来展望三个维度展开：

一、数字赋能，AI助力语文教学新探索（基于黄良师老师“数字赋能AI教学”内容）

学习收获：认识到AI技术在语文教学中的多元应用，如利用AI工具进行个性化阅读推荐、智能批改作文（精准识别语法错误、提供写作建议）、生成互动式语文学习资源（如AI情景化文言文讲解）。

实践思考：在实际教学中，可尝试引入AI作文批改平台，减轻批改负担的同时，为学生提供更细致的写作反馈；利用AI语音技术辅助文言文诵读教学，提升学生的朗读语感与节奏把控。

未来展望：计划在班级中开展“AI语文学习角”，整合AI识字、阅读、写作工具，让技术真正服务于学生语文核心素养的提升。

二、习作教学：从要素厘清到“教学评一致性”设计（基于陈静老师“有效习作教学要素与教学评一致性习作设计”内容）

学习收获：明确了有效习作教学需关注的核心要素，如写作目标的清晰性、写作支架的实用性、评价标准的可操作性；理解了“教学评一致性”在习作教学中的关键作用——教学目标、教学活动、评价方式三者要形成闭环。

实践思考：在设计习作课时，先锚定具体目标（如“能运用比喻手法描写景物”），再围绕目标设计分层写作任务（基础层仿写比喻句、提升层创作写景片段），最后制定对应的评价量表（从比喻的贴切性、景物的画面感等维度打分），让学生清晰知晓“写什么、怎么写、如何评”。

未来展望：将“教—学—评一致性”理念推广到整组习作教学中，尝试开发年级习作评价体系，让习作教学从“盲目练笔”走向“精准提升”。

三、文言文、古诗词教学：策略落地与文化浸润（基于徐文祥老师“小学文言文及古诗词教学策略”内容）

学习收获：掌握了小学文言文、古诗词教学的实用策略，如“情境还原法”（通过故事、画面还原文言场景）、“吟诵感悟法”（通过节奏、声调体会诗词情感）、“古今勾连法”（联系现代生活理解文言文词义、古诗词内涵）。

实践思考：在教学《司马光》时，可通过动画还原“砸缸救友”的场景，帮助学生理解文言文语句；教学《望庐山瀑布》时，带领学生吟诵体会“飞流直下”的气势，再结合现代庐山的影像资料，让学生感受古诗词的古今共鸣。

未来展望：计划在班级开展“文言文、古诗词文化周”，通过情景剧表演、诗词吟诵会等活动，让学生在沉浸式体验中爱上文言文、古诗词，传承传统文化。

四、跟岗学习：实地观摩中的教学智慧提炼（基于文昌第二小学跟岗学习内容）

学习收获：感受文昌第二小学红领巾讲解员的精彩，观摩老师们在语文课堂中的优秀课例，林校长“精研管理之道 赋能教学提质”的讲座，从学校管理的维度，为我们阐释了如何以科学管理推动教学质量提升，让我们对教育管理的内涵有了更深刻的认识。潘主任“发现乐趣 乐于分享”的单元教学解析，以二年级上册第三单元为例，清晰呈现了单元整体教学的思路，为我们在教材整合与教学规划上提供了实用的指引。何密老师“立足教材 融练于课”的分享，更是从课堂实践出发，让我们明白如何将教材与练习有机融合，提升课堂实效。

实践思考：借鉴“立足教材，融练于课”的教学模式，在自己的班级中制定“语文学习小组任务清单”，让每一次课堂都有目标、有流程、有成果；结合课文类似《卖火柴的小女孩》的童话故事，设计“关爱身边弱势群体”的实践活动，让语文学习走出课堂、贴近生活。

未来展望：建立与文昌第二小学的长期教学交流机制，通过线上教研、教师互访等形式，持续吸收优质教学经验，优化自身语文教学模式。

　　在这场语文阶段总结分享活动中，老师们展现出了高度的专注与投入。他们或端坐，目光紧紧锁定在分享者身上，神情专注而认真；或手持笔本，时而快速记录下关键要点，时而因精彩的分享微微颔首，将对知识的渴求与对教学经验的珍视，都融在了这一个个专注倾听的瞬间里。整个会场弥漫着浓厚的学习氛围，每一位老师都在用心汲取着同伴的智慧，为自身的语文教学成长积蓄着力量。

　　最后保亭一小谭丽霞老师的活动小结更是画龙点睛：她肯定了老师们的投入状态，梳理了多维度学习收获，鼓励大家将AI技术、“教学评一致性”理念、文言文、古诗词教学法等所学转化为课堂实践；同时部署了第三阶段展示课筹备工作，为保亭语文教育的后续发展明确了方向，号召老师们以研修为起点，在专业成长之路上持续深耕，为当地教育高质量发展贡献力量。

这场研修，是知识的盛宴，是思维的碰撞，更是保亭语文教师团队专业成长的生动注脚。相信在“学思践悟”的循环中，老师们将带着满满收获，在保亭语文教育的沃土上培育出更多桃李芬芳。

结束语

　　研修落幕启新程 语文芳华待续章

“国培计划（2025）”保亭县中小学语文教师研修阶段总结活动已落下帷幕，但这不是终点，而是保亭语文教育人专业成长的新起点。愿各位老师将研修中的所学、所悟、所获，化作课堂上的智慧火种，在保亭的教育沃土上点亮更多孩子的语文之光；也盼大家以第三阶段展示课为新的赛场，绽放教学风采，共同书写保亭语文教育的精彩续章，让每一次研修的积淀，都成为推动区域教育发展的坚实力量！