【传道授业】聚焦练习重实效 师带徒中共成长——《分米的认识》练习课听课简讯

白沙芙蓉田学校 符方东

　　为夯实学生对长度单位的认知基础，提升练习课教学实效，2025年10月13人日上午，我校林敏老师以《分米的认识》为主题开展了一节扎实高效的练习课。课堂围绕“巩固旧知、强化应用、提升能力”展开，通过“独立练习+教师指导+上台演练”的环节设计，结合“师带徒”教学模式，不仅帮助学生深化了对“分米”概念的理解，更在规范教学中锻炼了学生的综合能力，教学效果显著。

　　课堂伊始，林老师以“回顾旧知”为切入点，结合此前学习的厘米、米等长度单位，引导学生快速梳理“分米”的定义、换算关系及测量方法，唤醒学生的知识记忆。随后，老师布置同步练习册中与“分米”相关的基础练习题，要求学生当堂独立完成。在此过程中，林老师深入课堂巡视指导，重点关注学习有困难的学生，通过“一对一”轻声点拨，帮助他们理清解题思路；同时，针对学生普遍存在的“单位换算混淆”“测量方法不规范”等问题，及时记录，为后续集中讲解做好准备。

　　练习结束后，课堂进入“问题纠正与印象深化”环节。林老师结合巡视中发现的典型问题，点名学生回答解题思路及答案。对于回答准确的学生，给予及时肯定；对于存在错误的学生，并不直接否定，而是通过“你认为哪里需要注意？”“再想想单位之间的关系”等引导性提问，让学生自主发现问题。例如，在一道“3分米=（ ）厘米”的换算题中，有学生误答为“300”，老师通过引导其回顾“1分米=10厘米”的换算关系，帮助学生自主纠正错误，比直接告知答案更能加深学生对知识的印象。

　　为进一步检验复习效果，锻炼学生的书写规范与表达胆量，林老师随后点名3名学生上台演练，分别完成“用直尺测量课本宽度（以分米为单位）”“填写单位：课桌高约7（ ）”“50厘米=（ ）分米”三道典型题目。上台学生在书写过程中，老师注重提醒其“单位书写规范”“数字与单位间距”等细节；在表达解题思路时，鼓励学生大声发言，清晰阐述思考过程。台下学生认真观察，对上台同学的表现进行小声讨论，课堂氛围活跃而有序。

　　值得关注的是，本节课中“师带徒”模式的融入成为一大亮点。林老师在巡视指导和上台演练环节，特意安排已掌握知识的“小师傅”结对帮扶学习有困难的“小徒弟”——“小师傅”不仅协助老师提醒“小徒弟”注意解题细节，还在台下为上台演练的同学加油鼓劲，既帮助“小徒弟”巩固了知识，也让“小师傅”在讲解过程中深化了理解，实现“教学相长”。这种模式不仅拉近了学生间的距离，更让课堂帮扶更具针对性，有效提升了复习效率。

　　整节练习课环节清晰、重点突出，严格遵循“独立思考—教师引导—实践巩固”的教学规范，既关注了学生对知识的掌握情况，又注重对书写规范、表达能力、胆量勇气的综合培养。课后听课教师表示，本节课充分体现了练习课的“查漏补缺、强化巩固”功能，“师带徒”模式的运用更是为练习课教学提供了新思路，为今后提升练习课教学质量提供了有益借鉴。