在学生和课堂的修炼场，锻造优秀教师成长之路

梁艳

尊敬的常院长、亲爱的核心组成员、各位书友：

大家晚上好！

昨天晚上接到王老师的邀请通知，很意外，觉得时间可能来不及了，但是我当时就想，作为读书会的成员，这时候如果不挺身而出，难道让各位书友今天晚上扑通空吗？其实啊，答应王老师后，我还是有些心虚的，我看到每天优选的那多篇文章，大家独到的见解、深邃的语言、生动的案例都是我所不及的，今天在这里，我就权当替补队员过来班门弄斧了，还请大家多批评指正。

一．初遇本书时的如沐春风

拿到这本书时是9.28号，感谢我们中心校的聂校长的赠予，那段时间，我深陷管教问题学生的泥潭中不可自拔。

当全班同学都能从暑假的状态中回归正常学习中，却有一位同学一直不愿意主动学习，屡次不完成布置的任务，而我一直在催促他学习的反复折磨中，变得沮丧、疲备又无奈，甚至怒火中烧到丧失了耐心，这时候当我翻开《教师的五项修炼》时，看到“没有爱就没有教育”，“教育就是以爱育爱”时，我的内心突然慢慢平静下来，心中的怒火被浇灭，再仔细往下读，我慢慢的被治愈了，我开始反思，开始改变，开始寻找解决问题的办法，一本好书如同一位智者，让我在迷雾中看见光明，指引我走正确的路，让我偶遇柳暗花明又一村的情景。是啊，教育学生的过程其实就是一个自我成长的过程，当老师，修炼自己后，才能锤炼学生的品格，而只有以爱为前提才能感化学生，磨练学生。爱是基础，也是前提，没有爱的教育是无根之草，随风飘摇。

二、了解教育、相信学生，探寻修炼之路。

人生就是一场修行，在生活中，我们不断攀升，在过工作中，也要不断进取。读《教师的五项修炼》时，我想到王国维在《人间词话》中说到治学的三种境界，在教育的道路上，只有经历顾明远老师的五项修炼，才能无限接近“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”最高境界。

在这段时间的阅读中，我觉得作者的每个观点，每句话都仿佛说到我的心坎上了。跟着读写，内心也变得越发澄明，如同被纯净的水洗过一般，好书可以净化人的心灵。

1. 因为了解和相信，所以珍爱

了解教育的使命。我刚开始当老师时，只觉得当老师是一件光荣的事情，中间也因为遇见一些教育烦恼有许多迷茫，可是后来跟随读书会阅读一些书籍，深入了解教育后，觉得越发喜爱当老师，觉得当老师挺有趣味。

作者说到意愿基于了解教育，是啊，只有懂得才能热爱，教师职业并不是和其他职业一般只是谋生的门路，因为我们肩负着民族的使命，我们手中握着民族的未来，今天的教育就是明天的未来。如果意识到这点后，对于学生的教育，我们就不会怠慢了。因为我们的一句话、一个举动可能就会摧毁一个孩子的自尊心，就会改变一个孩子的未来。正是因为意识到肩头的责任，所以就会对教育事业毕恭毕敬。在参加读书会后，长期的阅读、写作、教育实践中，我的教育情怀渐渐得到涵养。现在我在工作时便有更高的使命感。正如作者所说，“正是从教之志的根系，支撑我们守住教育的初心。”

相信每个孩子。相信每个孩子都是向上向善的，要尊重和信任他们。过去我面对孩子犯错，总觉得只有严格对待才能让他们留下深刻印象，但孩子其实有自我反省的能力，有感受爱的能力的，小孩看起来小，其实人小心不小，他们有自己的是非判断力的。

其实，爱可以润物细无声，教育孩子时，让孩子觉得我们并不是在教育他，我们可以多鼓励和提点他，而不是枯燥的说教，也不是恶狠狠的惩罚他。

记得去年鲁同学来我们班级时，他胆怯又内向，还常常一想妈妈就哭，可是当我耐心的一次又一次告诉他学校的规矩、作业的格式，当他一有进步，我就常常夸奖他，他的情绪慢慢稳定下来，作业也能按时完成。但是这样的孩子学习稳定性很差，随时都会落下来，然后又接着抓，需要长期关注和鼓励。

今年邱同学又转到我的班级，听他母亲说孩子之前在市里上学，很调皮，老师管不住，所以让他回来了。这个孩子确实也调皮捣蛋，才来没几天，经常和这个同学聊天、那个同学打闹，几乎所有男生都是他朋友。整个一个社交牛人。可是对于他的教育，我也并没有像之前刚入职时一味的说教，我就经常找他帮忙做事，做好了就夸他能干，他的拼音不好，我就鼓励他课余时复习，在课堂上有时也会有针对性的叫他，他刚开始来，日记也不会写，就慢慢指导他。所以入学一个月后，他从一个拼音不会写到现在的全部写下来，从刚开始的不会写日记到现在的日记写得越来越有条理。他越来越自信，越来越走正路。但是他身上的缺点，我也会委婉的说他，他也能改变。

所以我通过这些案例实践得出一个规律，每个孩子都是渴望被关心的，只要教师真心实意的帮助他们，他们就能感受到爱，就能慢慢的改变。

2.因为珍爱，所以研究

当老师做久了，可能会有职业倦怠，但是只要拥有对教育的热忱，就可以拥有无穷无尽的动力，也会觉得工作充满乐趣，怎么富有趣味呢？我曾经读过一本书《做一名研究型教师》，这本书告诉我们要研究学生、研究教育日常，并能输出自己的思想，我觉得和本书作者意见不谋而合。

当我们热爱教育时，就会不自觉地去做研究，研究教学、研究课堂、研究学生，研究家庭教育，在这些研究中，在研究中我发现教育的真谛，我找到了无限的乐趣。

拿到本书前遇见的那位老师拖拉作业的余同学，在我的耐心研究下，现在已经回归正轨。因为他，我带着研究的心态，写下了近三千字的教育随笔。随之，我觉得自己越来越关注问题，也越关注学生。教育也能走向阳光大道。

在本书中，作者提到要了解学生的“情绪情感”“学习力”，给了我不一样的方向，过去我不太关注学生的情感，觉得情感对孩子没有多大的影响，看到这本书后，我突然回想起之前有孩子因为想妈妈无法安心学习、受到老师的批评后没有了信心等，学生因为情绪情感上遇到的困惑，真的会影响孩子的身心发展。所以以后我得关注，把学生当作一个立体、饱满的人，不忽视他们的感受。而学习力的关注，也是如此，我只关注大部分，没有关注学生身上细微的差距。

三、理想课堂中藏着锤炼的功课

课堂是教师的主阵地，教师职业如果没有课堂就没有生命力，读完《教师的五项修炼》之“在上好每一节课上锤炼”后，我在思考我理想中的课堂到底是怎样的！

首先理想中的课堂要有轻松愉快的氛围，如果课堂似一潭死水，没有波澜，我觉得太压抑。课堂或安安静静或热热闹闹，孩子和孩子、孩子和老师有说有笑，就显得鲜活动人。可是怎样才能做到这样鲜活如春天般的课堂呢？

教师得温和，不能给孩子们太多压力，让孩子尽管发言，“撒泼”也可以，像一个芳草地，孩子们可以呼吸到芬芳馥郁的气息，也可以自由自在的看到蓝蓝的天空。

教师得幽默，适当的幽默可以活跃气氛，也可以带动松弛感。教师不紧张不严肃，学生就会放松，自由发挥自己的想法，灵感也就随之碰撞起来了。

教师得把握张弛，不是学生一直在闹，我们在看，而是我们让他们闹一段时间，也让他们敬畏一段时间，这样学生就不会放纵。

教师得有爱心，暴躁的压迫，只会把学生推得越来越远，最后和老师有了隔阂。爱不是讽刺，爱是从孩子角度出发思考问题。

教师要懂学生、爱学生，才能在学生每一个动作上、反应上，给予一定的回馈，这回馈不会伤害孩子的自尊心，却能给他们极大的鼓舞。

其次，理想中的课堂是清楚的，富有智慧的，具有创造性的。

我们所教给学生的知识是符合课程标准的，不偏离主题大纲，这就是说教师要吃透教材，并能站在全局视野上教教材，教小学的，要思考整个小学阶段，当前学习的这个主题站在什么位置，和初中、高中、大学有什么联系？现在的核心素养是什么？关键问题又是什么？只有教师搞清楚了，才能教学生。

没有完美的课堂，好课需要锤炼，备课、上课、课后作业跟踪都是一体的，磨课的过程，是需要耗费很多时间的，不能蜻蜓点水，要深入研究，这样老师才能胸有成竹。

填鸭式的教育早已经不适合当代学生，现代教育要培养学生的思维。而思维的锻造靠的是解决问题、知识整合能力，课堂上教师要少说，给孩子一个表现和展示的机会，让学生去触碰思维的更高层。

在课堂上，教师只是个组织者，学生的思考、活动、回答将是课堂的主题，教师要负责把学生带入城堡中，让学生探索出口。

课堂多姿多彩，富有创造力，可以和其他学科联合起来，可以融合朗诵、绘画、写作、表演，让课堂给学生带去更多欢喜，更多理解，学生怎么不会喜欢呢？

可是学生是有差异的，所以需要因材施教，对于每个学生的要求不能一样，要给他们树立信心，只要比昨天有进步就是值得肯定的。回答问题出错没有关系，只要积极参与，总能回答正确。

理想中的课堂需要教师具有情商，也具有智商。既能够让学生感受到愉快，富有张力，又能让学生提升思维，获得自我成长和进步。

总之，优秀教师的成长之路，需在关爱和教育学生中打磨自己的心性，在理想课堂中锤炼自己的专业能力。让我们带着爱工作，带着使命前行，做一名研究型教师。