同启语文新程 共赴拼音之约，陆良县板桥镇中心学校，一年级拼音教学专题研讨

@阿诚灬丨

习近平总书记曾说：“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。”

“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。”为进一步加强一年级汉语拼音教学研究，为我镇全体语文教师提供学习交流的平台，助力一年级拼音教学，板桥镇中心学校于10月11日上午在板桥小学举行了小学语文拼音教学研讨活动。本次活动由刘巧燕老师主持，活动围绕课例展示、课例点评、经验分享展开。中心学校部分领导及全镇一二年级语文教师与会。

学习是最美的遇见，成长是最美的风景。在教育的芳草地里，每一次教研都是教师心灵与智慧的碰撞，是专业成长的加速器。毋庸置疑，拼音，是学生识字与阅读的基石，是叩开语文知识大门的第一把钥匙。

《zcs》是统编教材一年级上册拼音单元的核心内容，聚焦平舌音声母的启蒙教学。作为学生接触的第一组平舌音，它承接单韵母和声母教学，既是拼音体系中“舌尖前音”的入门，又是后续学习翘舌音、整体认读音节的基础。在低年级语文学习中，《zcs》教学承担着“建立拼音与生活关联”的桥梁作用，为识字、朗读提供语音工具，直接影响学生对语言文字的感知能力，是拼音教学体系中“工具性与趣味性”结合的典型课例。

本节课，板桥小学王春艳老师以“情境任务驱动”为核心理念，紧扣新课程“学用结合、注重体验”为导向，主张“在游戏中感知，在互动中习得”。通过创设连贯情境，将拼音学习转化为“寻找声母宝宝—认读闯关—书写挑战”的任务链，打破传统拼音教学的机械训练模式，让学生在“发现—实践—运用”的过程中主动建构知识，体现“以学生为主体，强化语文实践”的教学主张。

王老师根据低年级学生的年龄特点及汉语拼音本身的特点，给孩子们呈现了一个活泼、生动、创新、自主的课堂。通过创编儿歌，记忆汉语拼音，增加了学习的趣味性，也提高了目标的达成度。学生在教师的引导下联系声母的音、形和图画，创编了记忆声母的顺口溜，既轻松地帮助孩子们学习了声母z、c、s，同时又调动了学生的学习兴趣，培养了学生的创新意识，取得了很好的教学效果。

教材以“夏日小院”为主题情境图，包含“小鸡啄虫、妹妹数七个气球、桌上切开的西瓜”等场景——对应j（小鸡“鸡”）、q（七个“七”）、x（西瓜“西”）的发音（舌面前音特点），又通过小鸡外形（j的竖弯加点）、气球形状（q像9字）、西瓜纹路（x像叉）暗示字母字形，实现音形结合的直观教学。

马军堡小学吕悦祺老师依托教材夏日小院情境图，以“看图说话、听发音”为切入点，引导学生观察“母鸡追蝶、女孩数气球、刀切西瓜”等场景，将声母 j、q、x 的音形与生活画面深度绑定。通过“说生活场景—找拼音朋友”的环节，让抽象拼音符号具象化，帮助学生借助生活经验建立音形记忆联结，降低初学难度，激发学习兴趣。

书写指导中，吕老师通过引导学生“观察位置—书空练习—互评修正”的步骤，配合简洁口诀（如“竖弯加点jjj”），让书写规则直观易懂，兼顾趣味性与知识性，落实“读准音、认清形、写正确”的目标。

针对“j、q、x 与 ü 相拼省两点”的教学难点，吕老师采用“小 ü 摘眼镜交朋友”的拟人化故事，将抽象拼写规则转化为生动情节。搭配“小 ü 有礼貌，碰到j、q、x，摘掉眼镜还念 ü”的口诀，通过故事理解+口诀强化的方式，帮助学生轻松掌握规则，避免死记硬背，提升知识理解深度。

课后，高雪艳老师指出，根据一年级学生的认知规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味性，教学宜以活动和游戏为主，以唤起学生学习拼音的兴趣。教学设计意在为学生创设一个生活化的课堂，通过情境感染、游戏活动、创编儿歌、多种形式朗读等教学方式引导学生在语言实践中轻松愉快地学习拼音。将学拼音与识字、读文有机结合起来，从而提高学生的综合能力，最终使学生达到学会声母，会读整体认读音节以及读儿歌、学生字的目的。

经验交流环节，关于新教材拼音教学，白塔小学段世梅老师强调：教师要充分利用教材中情境图，帮助学生认识字母的音形；将音节与生活建立有机联系，让孩子借助认识的汉字发展拼读能力；通过有趣的游戏和活动，把拼音和生活建立起密切的联系等。按照教科书的编排，拼音教学能恰到好处地实施，使拼音成为学生自主识字、独立阅读的助推器。此外，提出了宝贵的建议：一是创设情境，用好资源；二是把握目标，精准施策；三是趣味练习，持续巩固。

交流环节，与会教师表示，“汉语拼音是一种抽象的表音符号,对于刚入学的一年级学生来说,比较难学。因此,我们应注意针对儿童特点,给学生创造一种愉快的情境,在活动中,在玩中调动学生学习拼音的积极性。从而学生能兴趣盎然、满怀信心地学好拼音。为此,可设置多种兴趣,激发学习欲望。”

活动最后，板桥镇中心学校郑小云同志进行总结发言。他高度肯定了本次研讨的意义，并鼓励全体语文教师在今后的课堂教学中，要注重处理好“激趣性与规范性”、“全员性与差异性”、“预设与生成”这几组重要关系，不断探索，力求让拼音课堂更加扎实、有趣、高效。

签发 | 李桂林

审核 | 俞建刚 郑小云

编辑 | 陈燕林

信息来源 | 陆良县板桥镇板桥小学