涂玉霞名校长工作室——每周一思8语文如何快速上手“五入教学范式”

鲍思维

开学初，涂校长对教师的活页备课本进行了重新设计，加入了“智慧课堂教学范式”。但是在近期指导的十二位语文老师的教学设计中，发现大家对“五入教学范式”不太理解，她们说感觉初中用比较合适。我认为，“五入”范式与语文新课标倡导的 “情境性”“实践性”“思维性” 是高度契合的。来说说我对“五入”教学的简单拆解。

一、“五入”是什么？

从图片来看，“五入教学范式”它是一个环形结构，五个步骤：激活引入（聚焦思维）、尝试进入（独立思考）、点拨介入（多方思辨）、变式深入（展开思路）、梳理融入（挖掘内涵）。这五步对应到涂校长给的板块示例：入境、入文、入理、入情、入心。

通俗来讲，就是把一节课分成5个自然步骤，像闯关游戏一样带学生学语文：

1.入境——激活思维，开场吸引

简单说：用故事、生活情境或问题勾起学生的学习兴趣

目的：让学生觉得有意思，想去学

2.入文——独立思考，自主探究

简单说：让学生自己带着要求和问题读文本、圈画

目的：让学生自己和文本对话

3.入理——多方思辨，互动交流

简单说：解决重难点，多用合作学习，教师点拨

目的：让思维碰撞，把课堂还给学生

4.入情——展开思路，联系生活

简单说：把课文和生活连接起来，实现方法共通、感情共鸣

目的：教材只是个例子，理解是多方面多角度的

5.入心——拓展延伸，挖掘内涵

简单说：学完能用在行动或思考中

目的：举一反三，学习方法运用方法，形成价值观

二、为什么用“五入”？

1.模式易操作：在备课时，使用“五入教学范式”，这5步框架清晰，同时提醒自己教学设计是应该层次深入，从内容到表达，再到内涵主旨。

2.课标能落实：这五入，其实也分别指向基础型、拓展型和发展型任务群，也呼应了新课标“引导学生在真实的语言运用情境中，通过自主的语言实践活动，积累言语经验”的核心要求

3.学生是主体：“五入教学范式”基本上是以学生活动为主，学生是主体，在合作互动交流中培养学生自主探究能力。

传统课堂的一讲到底我们是反对的，语文课就应该有意思又有深度。

三、“五入”怎么用？

1.情境要真实：很多情境很有趣，但是都是为了用而用，我们见到的很多 “做XX 代言人”，要选“XX 小达人”，如果没有真的做这样的活动就不要设计这样的情境，假的活动并不能激发兴趣。所以，情境别搞假大空，尽量用学生身边事、真实事。

2.思维可视化：用工具让思考看得见。例如在自主学习、合作学习中，可以设计画简单流程图、利用表格、完成学习单等看见学生思考的过程。

3.拓展要适切：语文帮助我们了解自我，认识世界。《精卫填海》一课，就是从精卫精神上升到中华民族的神话精神。明知艰难却不退缩，相信坚持就能创造奇迹。

4.学以致用：学完必须能用。在教学上体现教扶放的梯度，在课堂上可以设计仿说、仿写、小练笔等活动，学习表达，语文的实用性由此体现。

语文是活的！

我想说，“五入”不是枷锁，而是帮手。其本质是：从老师讲到学生学、从学知识到用知识、从课本延生到生活。作为年轻教师，是需要有这个从“入格”到“出格”的过程的。所以不用纠结是不是禁锢住了自己。

我们在备课时，看着教学设计，问问自己：

我的开场能吸引学生吗？（入境）

学生有机会自己发现吗？（入文）

有讨论和思考吗？（入理）

能联系真实生活吗？（入情）

学完能做什么？（入心）

试一试吧！