<p class="ql-block">序章：以研为帆，共赴教学之约</p><p class="ql-block"> 《植树问题》如同一颗藏在五年级数学课本里的“思维明珠”，它串联着数学逻辑与生活智慧，是培养学生建模思想的关键一课。为让这颗“明珠”在课堂上熠熠生辉，我校五年级数学组以“研磨优质课，共促专业长”为目标，开启了一场从集体备课到全校展示的教研之旅。</p> <p class="ql-block">聚智：集体备课，共绘教学蓝图</p><p class="ql-block"> 教研的火花，在思维的碰撞中点燃。五年级数学组的老师们围坐一堂，以《植树问题》为圆心，展开深度研讨：</p><p class="ql-block"> （一）细析教材，锚定“间隔数与棵数的关系”为教学核心，将“两端都栽、一端不栽、两端都不栽”三种情况拆解为梯度化探究任务；</p><p class="ql-block"> （二）巧设情境，摒弃抽象讲解，选定“校园栽花、路边立灯、操场插旗”等学生熟知的场景，让数学扎根生活土壤；</p><p class="ql-block"> （三）精琢流程，确定“情境导入—动手操作—合作探究—归纳建模—生活应用”的教学路径，力求让每个环节都承载思维生长的力量。</p><p class="ql-block"> 一纸教案，在反复推敲中愈发清晰；一份初心，在群策群力中愈发坚定。</p> <p class="ql-block">研磨：三轮试讲，细雕课堂细节</p><p class="ql-block"> 好课如璞玉，需经反复打磨。阿布都许库老师、陈森老师、阿西古老师三位先后站上讲台，以课堂为“试金石”，在实践中完善教学设计：</p><p class="ql-block"> 1. 首讲重“趣”：以“假如没有森林”动画引入，引导学生保护环境，用童趣点燃学习热情，却在规律推导时略显仓促。课后，老师们共同建议：增加“动手摆一摆”的环节，让抽象规律可视化。</p><p class="ql-block"> 2. 再讲求“实”：加入摆树、线段图绘制等操作活动，学生能直观感知“间隔”，但在公式归纳时，教师引导过多。大家商议：把课堂主动权交给学生，让他们在讨论中自主总结。</p><p class="ql-block"> 3. 三讲追“精”：融合前两次经验，先让学生分组探究，再派代表分享发现，最后师生共同提炼公式。课堂流畅了，却在练习设计上缺乏层次。最终敲定：增设基础题、变式题、拓展题，让不同水平的学生都能“跳一跳，摘到桃”。</p><p class="ql-block"> 每一次试讲后的评课，都是一次教学智慧的交融；每一个细节的调整，都是向“优质课”迈出的坚实一步。</p> <p class="ql-block">绽放：全校展示，共赏课堂芳华</p><p class="ql-block"> 历经多轮研磨，10月8日陈森老师带着凝聚全组智慧的《植树问题》，在全校数学老师面前绽放光彩。</p><p class="ql-block"> 陈老师以视频导入，模拟种树让学生在黑板上摆一摆，引出间隔和间隔数的概念，生动有趣。接着在探究环节引导学生“化繁为简”，渗透“模型思想”“一一对应”思想，选取20米来研究，让学生在探究单上画一画写一写，最后小组讨论，得出规律:总长÷间隔长=间隔数，棵树=间隔数+1。再运用这个规律回头解决例题。本堂课使用开放式的教学，课堂上放手让学生通过借助实物图、 画线段图等教学手段，引导学生学会分析问题，提高解决问题的能力。 </p> <p class="ql-block">沉淀：教研相长，共赴成长之约</p><p class="ql-block"> 课落声未息，研讨意更浓。课后，全校数学老师齐聚一堂，对《植树问题》教研课进行深入的评课和议课，将本次教研活动推向高潮。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">尾声：以课为媒，共赴教育远方</p><p class="ql-block"> 一场《植树问题》的教研之旅，不仅研磨出一堂精彩的数学课，更让我们明白：教育之路，需携手同行；优质课堂，需用心打磨。未来，我们将继续以研促教，以教促学，让每一堂课都成为学生思维生长的沃土，让每一次教研都成为教师专业成长的阶梯！</p><p class="ql-block"> 阿克陶县小学第一教育集团</p><p class="ql-block"> 撰稿:冶丽</p><p class="ql-block"> 初审:马生富</p><p class="ql-block"> 复审:李宏溥</p><p class="ql-block"> 签发:孙宁</p>