“数字赋能八年级历史课堂教学”开题报告

阿迷

一、研究背景与意义

（一）研究背景

当前义务教育历史新课标明确要求，八年级历史教学需以“培养学生时空观念、家国情怀”为核心，打破传统教学局限。但实践中，八年级历史课堂仍存在两大痛点：一是历史事件（如“戊戌变法”“新文化运动”）的时代背景抽象，单纯依赖课本文字与教师讲授，学生难以建立时空关联；二是学生认知水平处于“具象向抽象过渡”阶段，传统静态教具（如挂图、时间轴表格）无法激发主动探究欲。而数字技术（如AI个性化预习工具、数字沙盘、历史事件3D建模等）的发展，为解决上述问题提供了可能——其可通过“动态还原、实时互动、数据反馈”特性，将抽象历史转化为可感知的学习场景，精准适配八年级学生的认知需求，成为推动历史课堂提质的关键抓手。

（二）研究意义

1.理论意义：补充“数字技术与初中历史教学深度融合”的实践案例空白，完善“数字赋能学科核心素养培养”的理论应用体系。

2.实践意义：为一线历史教师提供可直 接复用的“数字+历史”教学方案，帮助教师降低数字技术应用门槛；同时通过优化课堂体验，提升八年级学生历史学习兴趣，强化其对历史事件的理解与核心素养的形成。

二、研究内容

1. 明确适配八年级历史课的多媒体技术类型。

2. 选取2-3个典型课例（如《鸦片战争》《辛亥革命》），设计“多媒体融合”教学流程（含课前预习、课中互动、课后拓展）。

3. 分析教学效果（对比学生课堂参与度、历史事件理解正确率的变化）。

三、研究方法

1.文献研究法：梳理多媒体教学、历史核心素养相关理论。

2.案例研究法：选取八年级班级，开展“多媒体融合教学”与传统教学的对比实验。

3.访谈法+观察法：收集教师教学反馈与学生课堂表现数据。

四、预期成果

1.提高历史教师对网络教学资源的信息甄别能力与筛选能力。

2.提升历史教师使用现代多媒体技术融合课堂教学实践能力。

3.促进历史课堂师生交流与互动新体验，让课堂焕发出了新的活力等。