<p class="ql-block"> “老师，电视里好多解放军叔叔！”开学第一周，浩浩指着教室电视里的新闻画面大喊，孩子们围着屏幕，七嘴八舌炸开了锅：“他们走路好整齐呀！”“天上还有飞机！”“这是在干什么呀？”孩子们眼里的好奇与兴奋，让“小兵向前冲”主题课程自然而然地拉开了序幕。作为教师，我兴奋地跟着孩子们的问题走、跟着他们的兴趣走，让他们成为课程真正的主人。</p> <p class="ql-block">一、聊“九三”：我们想知道英雄的事</p> <p class="ql-block"> 听到孩子们追问“解放军在做什么”，我回答“九三阅兵”，随后追问：“解放军叔叔厉害、威武吗？”孩子们齐声肯定。我继续追问：“他们锻炼的这么厉害，是要保护谁？”</p><p class="ql-block"> 皮皮回答：“我们！”</p><p class="ql-block"> 枇杷补充：“保卫祖国！”</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 我给予肯定并补充到：“在八十年前，也有很多解放军叔叔为了保护我们、保卫祖国，献出了自己的生命，他们留下了很多动人的故事，今天回家后让爸爸妈妈找一个关于解放军叔叔的故事给我们听，好不好？”</p><p class="ql-block"> 孩子们齐声答应。</p> <p class="ql-block">二、看阅兵：我们用手工致敬“超人”</p> <p class="ql-block">第二天，孩子们带着很多英雄的故事来到幼儿园，进行了分享，岳儿说：“我和妈妈找到了 小英雄王二小，他很勇敢，不怕敌人。”乐乐说：“爸爸给我讲了一个姓赵的阿姨的故事，她牺牲前连自己的宝宝都没有见上，她的宝宝肯定很想她！听的我都想哭了。”</p><p class="ql-block"> 孩子们在英雄的故事里感受到了感动和精神，于是我问到：“如果让你为这些英雄做一件事情，你想干什么？”</p><p class="ql-block"> 洛宁说：“我想做一个最漂亮的礼物送给他们，和他们说谢谢！”</p><p class="ql-block"> 于是孩子们开始选取自己喜欢的材料做礼物，在得知和平鸽代表和平、不战争后，很多小朋友开始制作和平鸽。</p> <p class="ql-block">教师思考：</p><p class="ql-block"> 听孩子们分享英雄故事时，我特别注意到乐乐因“赵阿姨没见宝宝”而红了眼眶，这让我猛然意识到，幼儿对英雄的共情从不来自“伟大”的标签，而是源于具体、鲜活的生活细节——比起抽象的“勇敢”，“没能见孩子最后一面”这样的情节更能触动他们。后来孩子们主动提议做礼物，又顺着“和平鸽象征和平”的引导投入手工，这让我确定，教育不该是提前设计好的流程，而要抓住孩子自然流露的情感契机，像搭积木一样，顺着他们的想法逐步搭建认知。不过活动结束后我也在想，下次得提前和家长同步英雄故事的选择方向，避免像“姓赵的阿姨”这样信息模糊的情况，还得赶紧把“英雄故事角”办起来，让这次的感动能慢慢沉淀成他们成长里的温暖力量。</p> <p class="ql-block">三、探武器：我们解锁“装备”小秘密</p> <p class="ql-block"> “老师，那个长得圆圆的、会跑的是什么呀？”观看阅兵时，孩子们对坦克产生了兴趣。我没有直接回答，而是问：“你们想怎么了解它呀？”“看模型！”“找动画片！”孩子们提出了自己的想法。</p><p class="ql-block"> 之后，我们一起看了“武器小百科”动画，了解了各种先进的武器，孩子们把自己知道的武器知识画成了“装备手册”，我帮他们在画纸上写下简单的字，比如“会跑的坦克”“会飞的飞机”。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">教师思考：幼儿对“武器”的兴趣本质是对“力量”的好奇，需引导他们将“武器”与“保护和平”关联，而非单纯追求“酷炫”。通过“触摸模型+拟人化讲解”，能满足幼儿的探索欲，同时传递“武器是用来保护，不是伤害”的价值观。帮幼儿标注文字，既能保留他们的创作痕迹，也能潜移默化地渗透前书写经验，实现“认知+能力”的双重目标。</p> <p class="ql-block">四、做“武器”：我们和爸妈玩“环保DIY”</p> <p class="ql-block"> “我想做一个坦克！”周末前，二二兴奋地说，其他孩子也跟着说“我要战斗机”、“我要做火箭！”“那用什么做呢？”我问。“纸箱！”“瓶子！”孩子们想起平时美工区用的废旧材料。我把这个想法告诉家长，还在群里提醒“让孩子自己动手，家长帮忙递东西就好”。</p><p class="ql-block"> 周一回来，孩子们带着自己的作品来了：乐乐和爸爸用纸箱做的坦克能推动，琪琪和妈妈用吸管拼的战斗机贴满了亮片，宁宁还用瓶盖做了“小炮弹”。分享时，每个孩子都抢着介绍自己的作品——“这是我的和平坦克，不会打小朋友，只会保护大家！”乐乐举着坦克说。孩子们听完都点头，有的还说“我的飞机也能保护朋友”。</p> <p class="ql-block">教师思考：亲子活动是家园共育的重要纽带，用“废旧材料制作”既能传递“环保”理念，又能降低家长的参与难度。评价作品时，重点放在“幼儿的想法”而非“制作精美度”，能保护他们的创作热情，同时通过“如何保护同伴”的讨论，再次强化“武器的和平意义”，避免幼儿产生“武器=打架”的错误认知。此外，家长的参与也能让幼儿感受到“爸爸妈妈支持我的探索”，增强活动的情感价值。</p> <p class="ql-block">五、练本领：我们争当“健康小兵”</p> <p class="ql-block"> “解放军叔叔那么厉害，肯定经常锻炼！”浩浩的话让孩子们都看向我。“那你们想怎么锻炼呀？”我问。“跳高！”“跑步！”“攀岩！”孩子们你一言我一语，定下了三个“锻炼计划”：跨越“战壕”（轮胎➕大球）、翻阅“高山”（人字梯）、跳下“高坡”（安吉材料）。</p><p class="ql-block"> 活动时，孩子们自己分配角色，有的当“小兵”，有的当“指挥官”。跨越战壕时，团团不敢跳，天天主动拉着他的手说：“我带你跳，很简单的！”虽然跑得满头大汗，但没有一个孩子喊累，反而兴奋地说：“我现在也是厉害的小兵啦！”</p> <p class="ql-block">教师反思：浩浩的话是极佳的“教育契机”，此时让孩子自主设计锻炼内容，比教师预设“体能课”更有吸引力。活动中，孩子自发的互助行为，正是“合作意识”的自然体现，教师无需刻意引导，只需及时观察并肯定。下次可根据孩子的体能差异，提供不同高度的障碍，让每个孩子都能在“跳一跳就够到”的挑战中获得自信。</p> <p class="ql-block">六、玩游戏：我们用智慧“赢任务”</p> <p class="ql-block"> “想不想玩和解放军叔叔有关的游戏？”我问。“想！”孩子们异口同声地回答。“那玩什么游戏呢？”我把设计游戏的权利交给他们。“玩拿‘手榴弹’的游戏！”孩子们你一言我一语，最后定下了“智取手榴弹”的玩法。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">教师思考：游戏是幼儿园课程的重要形式，“智取手榴弹”既是对前面所有活动的整合（武器认知、动作练习、合作意识），也是对“和平与智慧”的深化——强调“智取”而非“硬抢”，传递“解决问题需要动脑筋，而非靠武力”。适时的引导则能帮助幼儿理解“胜利不是唯一目标，合作更重要”，让游戏不仅有乐趣，更有教育意义。</p> <p class="ql-block"> 从认识“九三”到玩转军事游戏，孩子们在“兴趣驱动”的探索中，自然了解了历史、学会了勇敢、懂得了合作。让“爱国”“和平”这些宏大的主题，变成他们能触摸、能感受、能践行的日常。这场“小兵向前冲”的旅程，不仅是一次课程，更是一颗种子——愿这颗“爱祖国、爱同伴、爱自己”的种子，能在孩子们心中慢慢发芽，向阳生长。</p>