<p class="ql-block">当海南师范大学的椰林还在晨风中摇曳时，我们带着一叠历史教案和满腔热忱，踏入了白沙县牙叉实验学校的校门。</p><p class="ql-block">作为历史学专业的实习生，我们既是九年级四班的“双班主任”，又分别承担着九年级1-2班、3-4班的历史教学任务。这段实习时光里，我们在班级管理中践行责任，在历史课堂上传递知识，更在学校领导与老师们的帮扶下，逐渐独立执掌课堂与班级，历史的厚重与教育的温度，在每一个细节里悄然交融，逐步完成从 “学生” 到 “教育实践者” 的转变。</p> <p class="ql-block">一、班主任工作：以责任为基，筑牢班级管理防线</p><p class="ql-block">（一）三次考勤：以细致保障学生安全</p><p class="ql-block">每日清晨 7:30、下午 2:30、晚间 7:30，我们准时进入九年级四班教室，手持班级名册逐排核对学生到岗情况。“最后一排那个空位是谁的？”笔尖划过名册的沙沙声里，藏着对每个学生安全的牵挂。若发现缺勤，第一时间通过班级微信群向家长同步信息，询问缺勤原因（如身体不适、交通延误等），并持续跟进学生动态，直至确认其安全状态。整个过程严格遵循 “逐一核对、及时沟通、闭环跟踪” 原则，将安全管理落到实处，避免因信息滞后导致的安全隐患。</p><p class="ql-block">下午2:30、晚间2:30的两次考勤亦是如此——不是简单的“点到”，而是用一次次核对，为学生的在校安全筑起一道扎实的防线。</p> <p class="ql-block">（二）仪式与体训：以规范凝聚班级，以督促备战体考</p><p class="ql-block">每周一升旗仪式前，我们提前 10 分钟到班组织学生整队，指导学生整理校服、规范敬礼姿势，确保班级队伍整齐、精神饱满。看着学生们在“我们都在努力奔跑，我们都是追梦人”的标语下，齐声唱国歌、行注目礼，原本松散的队伍渐渐透出集体的精气神，我们知道，这是在潜移默化中培养他们的规则意识与荣誉感。</p> <p class="ql-block">针对初三学生次年体育中考的需求，每日体育训练时段，我们全程在岗：一方面逐人清点参训人数，确保无学生缺席；另一方面现场督促训练质量，如观察学生跑步姿势是否标准、节奏是否合理，对动作不规范的学生及时提醒调整，对体力不支的学生给予鼓励，帮助其坚持完成训练任务。要通过 “考勤 + 督促” 双管齐下，助力学生夯实体能基础，为体考做好准备。</p><p class="ql-block">在训练过程中特意留意是否有学生躲在树荫下偷懒，耐心劝他们“现在多练一分钟，体考就多一分把握”。看着孩子们从一开始的“怕累”，慢慢变成“主动加练”，我们真切感受到“督促”背后的意义——不是严苛，而是帮他们抓住成长的关键机会。</p> <p class="ql-block">（三）班会课堂：让美德在日常里扎根</p><p class="ql-block">每周五班会课聚焦专题教育，围绕 “尊师重道”“文明礼仪” 等主题开展教学，讲解 “程门立雪” 典故时，结合校园场景举例（如 “课堂专注听讲、课后主动问好，便是对老师的尊重”）；普及文明礼仪时，从日常行为规范（如不乱扔垃圾、不喧哗）入手，引导学生将文明意识转化为行动。我们不讲复杂的道理，只结合校园生活讲“小事情”，从与学生的互动里，美德不再是课本上的词语，而是能落在实处的小事。</p> <p class="ql-block">二、历史教学：从模拟到实战，让知识有温度 </p><p class="ql-block">（一）备课：在专业与实用间找平衡</p><p class="ql-block">在大学的微格教室时，我们对着摄像头练讲课，满脑子都是“怎么把历史知识点讲准确”。到了这里，带教老师帮我们跳出“书本思维”：一起研讨教案时，老师说“讲古代文明交流，不如提一提海南的海上丝路——学生知道家门口的事，更容易懂”；还手把手教我们“把复杂的制度拆成小故事，比如用‘领主给骑士封地，骑士帮领主打仗’讲封建关系”。我们照着这些建议改教案，原本生硬的知识点，渐渐有了贴近学生的“烟火气”。</p> <p class="ql-block">（二）课堂：让学生从“听课”变成“参与”</p><p class="ql-block">第一次站在真实的课堂，看到台下几十双眼睛，手心还会出汗。但当我们问“大家觉得，古代人为什么要修长城？”，有学生举手说“为了保护家里人”；讲文明交流时，有人补充“就像现在我们吃的玉米，也是从国外传过来的”——这些鲜活的回答，让课堂一下子活了起来。 后来我们更敢放手：让学生分组讨论“如果穿越到古代，你想带什么东西回去？”，听他们叽叽喳喳地说“带手机，让古人看看现在的世界”；课后有学生举着笔记本追过来问“老师，古代的学生也有作业吗？”，我们就蹲下来，和他慢慢聊古代书院的故事。比起微格教室的“单向输出”，这样有互动、有追问的课堂，才真正让历史知识“活”了起来。</p> <p class="ql-block">三、温暖后盾：学校众人的帮扶，是我们成长的底气</p><p class="ql-block">这段实习能顺利推进，离不开牙叉实验学校每一位领导与老师的支持。</p><p class="ql-block">带教老师符老师是我们最亲近的“引路人”：跟岗初期，他把多年积累的班主任经验倾囊相授——从“如何处理学生间的小矛盾”到“怎样设计班会课更吸引学生”，从“历史课堂的导入技巧”到“批改作业的侧重点”，手把手带着我们熟悉每一项工作。班主任工作中的考勤、体训管理，则让我们深刻理解 “教育既要严谨规范，也要有温度”。即便后来他外出学习，也始终牵挂着班级：每天都会在微信上问“班里今天有没有特殊情况？”“历史课学生反应怎么样？”，哪怕是深夜收到我们的疑问，也会耐心回复，用远程指导帮我们稳住“阵脚”。 </p><p class="ql-block">年级的教导主任也总在关键时刻给予支持，还有九年级的各科任老师，课堂上帮我们留意学生状态，课后主动分享“哪些学生需要多关注”“怎样和偏科的学生沟通”——正是这份“众人拾柴”的温暖，让我们在面对陌生工作时少了慌张，多了底气。</p> <p class="ql-block">四、结尾：那一场夕阳下的鞠躬，是最好的成长礼物</p><p class="ql-block">每周五送学生出校门，是我们最温暖的时刻。夕阳把校门口的树影拉得很长，学生们排着队走出校门，突然齐齐转过身，弯下腰喊“老师辛苦了”。稚嫩的声音在傍晚的风里散开，一个个小小的身影，在夕阳下构成最动人的画面。 那一刻，想起带教老师深夜回复的消息，想起清晨考勤时的细致核对，想起课堂上学生们发亮的眼睛——原来教育从来不是一个人的“孤军奋战”：学校的帮扶是我们的底气，学生的真诚是我们的动力，而我们，在这样的双向奔赴里，慢慢长成了自己期待的“老师”模样。 </p><p class="ql-block">这段在牙叉实验学校的时光，早已不是简单的“实习”，而是一场关于成长、责任与温暖的旅程。未来，我们会带着这里的所学所感，继续在历史教育的路上坚定前行，把这份温暖与责任，传递给更多孩子</p>