<p class="ql-block">续16【章节的情况说明：第一节内容近八千字，为突出重点和读者的理解方便，会以分3-4.的连载方式，附加相关的介绍，欢迎你的关注和沟通。】</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">第三章 学生的竞技体育观念</p><p class="ql-block"> 这一课题的选择，一是缘于部分</p><p class="ql-block">学生小论文的选题引发的思考，是在</p><p class="ql-block">不断地反复阅读小论文的过程中，</p><p class="ql-block">体悟着学生心理状态分析的结果；</p><p class="ql-block">同时结合着小作者们体育课和文化课</p><p class="ql-block">学习的态度、参与程度等，</p><p class="ql-block">在整体观的认识基础上考虑着</p><p class="ql-block">这一敏感问题的。</p><p class="ql-block">二是在“体育学科能力”的学习和理解</p><p class="ql-block">过程的思考，是在长期的教学过程中</p><p class="ql-block">观察、分析基础上的，对体育的</p><p class="ql-block">学校教育有别竞技体育的、</p><p class="ql-block">学科教育思想的认识，是</p><p class="ql-block">传统养生文化与体育学科能力的研究，</p><p class="ql-block">溶为一体的整体性理解。</p><p class="ql-block"> 如同任何一个事物的发展总会</p><p class="ql-block">有它的二方面属性，竞技体育在对许多学生产生着积极的作用和影响的同时，也必然的会对少数学生</p><p class="ql-block">产生消极和不利的作用和影响。</p><p class="ql-block">因为这些因素直接的反映在体育课中，</p><p class="ql-block">就是部分学生对体育兴趣的强与弱、</p><p class="ql-block">喜爱或讨厌。这些不同的学习态度，</p><p class="ql-block">对培养青少年良好的健康意识，</p><p class="ql-block">往往起到举足轻重的作用和</p><p class="ql-block">深远的教育影响。如98年公布的</p><p class="ql-block">国家体总调查，成年人中有50%的人</p><p class="ql-block">对体育没有兴趣，其中有90%以上的人，就是苦于不懂得健身方法。</p><p class="ql-block">【如现在的适宜于“跑马”的人，</p><p class="ql-block">真正知道利弊者有多少？】</p><p class="ql-block"> 然而，这些数据与中学体育课的</p><p class="ql-block">学科教学有多大关系？是否</p><p class="ql-block">有必要引起我们体育教师的思考？！</p><p class="ql-block">我们可以和需要做些什么？</p><p class="ql-block">笔者希望通过有关问题的过程分析</p><p class="ql-block">与讨论，能与读者有着共同的思考：</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">【时羊《体育报》的专题报道之作，</p><p class="ql-block">应该是有点影响到所有学生的话题！</p><p class="ql-block">只能说是时年，大家普遍的都不看此报！】</p> <p class="ql-block">第一节3.1 学生“玩球的启示”</p><p class="ql-block"> 在学校体育课的上课前，常常会</p><p class="ql-block">有学生这样问到：“老师，这节课玩</p><p class="ql-block">什么？”一个玩字，反映出了许多</p><p class="ql-block">学生对体育课的理解，就是要</p><p class="ql-block">充分地得到“玩”的机会。为了能</p><p class="ql-block">争取到有玩的权利，他（她）们可以在运动埸上尽情地发挥着自己的想象力，</p><p class="ql-block">以回避不想进行的某些大纲内容学习。</p><p class="ql-block">如耐久跑、铅球、如体操的跳跃</p><p class="ql-block">项目等。可是，如何使学生“玩”的</p><p class="ql-block">水平高一些，玩的更加具有着</p><p class="ql-block">教学意义上的教育学作用，这对</p><p class="ql-block">体育课教学来说，需要考虑的</p><p class="ql-block">可变因素多多，包括教师的、</p><p class="ql-block">学生的、教材的选择、教学条件的、</p><p class="ql-block">运动环境的等等因素。客观地说，</p><p class="ql-block">能认真的组织好，并做到</p><p class="ql-block">“活而不乱”，也的确不是一件</p><p class="ql-block">容易的事。在学生进行写作的体育课</p><p class="ql-block">小论文中，学号3-4-1“玩球的启示”</p><p class="ql-block">有着一定代表性的——反映着</p><p class="ql-block">一个学生对认识体育过程的思考。</p><p class="ql-block">然而，面对这样类似的学生</p><p class="ql-block">心理认识过程，我们的体育老师</p><p class="ql-block">有多少是在认真地理性看待之？</p><p class="ql-block">面对着学生在教学中出现的</p><p class="ql-block">心理学问题，我们的体育老师</p><p class="ql-block">能否给予必要的帮助？我们可否</p><p class="ql-block">真正地让学生来接受您的教学，</p><p class="ql-block">尤其是来自学生在情感上对您的信任？</p><p class="ql-block">来自学生的种种“启示”是</p><p class="ql-block">方方面面的。要研究教学就必须</p><p class="ql-block">随时随地的注意并研究学生。因为</p><p class="ql-block">学生的家庭、社会背景千差万别、</p><p class="ql-block">层次各异，学生之间的交流方式</p><p class="ql-block">也各有千秋，反映在体育教学的</p><p class="ql-block">室外课堂，最直观的印象就是</p><p class="ql-block">活泼、任性、富有激情与</p><p class="ql-block">极强的表现欲；对纪律的约束和要求，常常表现出不屑一顾的神情。而</p><p class="ql-block">教师由于组织教学等方面的原因，</p><p class="ql-block">尤其是教学班人数较多时，</p><p class="ql-block">区别对待往往是难以真正体现的。</p><p class="ql-block">而同时作为学校管理者，对</p><p class="ql-block">体育教学的这些特点，是很少</p><p class="ql-block">也不会注意到这些教学的实际情况的。</p><p class="ql-block">虽然体育课在学校课程安排中，</p><p class="ql-block">对学生的心智发展、身心素质的</p><p class="ql-block">提高、培养组织管理能力，加强</p><p class="ql-block">小集体的团结（少则3-5人，</p><p class="ql-block">多则一个班），互助友爱等方面</p><p class="ql-block">能起到较好的教育作用，而且</p><p class="ql-block">在很大程度上有着其它学科的</p><p class="ql-block">教师难比的环境优势、心理优势、</p><p class="ql-block">教育优势和运用知识的学习优势。</p><p class="ql-block">可是如此的学科优势，教学</p><p class="ql-block">内容的丰富性、多样性、选择性</p><p class="ql-block">与教学目标的多指向性，由于</p><p class="ql-block">多方面的原因，至今没有得到</p><p class="ql-block">教育管理层在思想认识上的普遍重视，</p><p class="ql-block">并为体育教师与学生的交流等，</p><p class="ql-block">创造出更有利于学生发展的</p><p class="ql-block">教育环境。</p> <p class="ql-block">学生对体育课的兴趣程度，有着</p><p class="ql-block">竞技体育的直接影响，尤其是</p><p class="ql-block">球类项目的足球和蓝球，学生球迷</p><p class="ql-block">的“宣传”往往更具有感染力，</p><p class="ql-block">体现在对体育课的态度上，</p><p class="ql-block">就是“走火入魔”般的非此不可：</p><p class="ql-block">任性的喧哗、狂燥的起哄、</p><p class="ql-block">固执的无理取闹等。笔者的分析是</p><p class="ql-block">缘于一个非球迷者受到的学生球迷</p><p class="ql-block">“宣传”影响而进行的观察和思考。</p><p class="ql-block">可是，如何处理好这与教学内容</p><p class="ql-block">的矛盾等问题和困惑，目前似乎</p><p class="ql-block">尚欠缺有效的良策。然而，</p><p class="ql-block">来自学生“玩球的启示”的哲学思考，</p><p class="ql-block">的确有着“教学相长”的教育学</p><p class="ql-block">意义上的启发：体育教学总是自诩于</p><p class="ql-block">“狭义体育”概念的理解与运用之中，</p><p class="ql-block">倍受着竞技运动项目的思想局限，</p><p class="ql-block">这不仅制约了教师的手脚，同时</p><p class="ql-block">也是使自己步入</p><p class="ql-block">教学“窘境”的必然结果。</p> <p class="ql-block">笔者的教学实践和有关传统体育</p><p class="ql-block">养生文化的尝试，虽然还不能说</p><p class="ql-block">是学生的皆大欢喜，但基本上</p><p class="ql-block">可以这么理解，凡是对体育课</p><p class="ql-block">有所思考、认真学习的学生，</p><p class="ql-block">都会有着相当程度的认识与理解。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">这在小论文和有关的调查中可以</p><p class="ql-block">看到，即使有少数人反感于课上</p><p class="ql-block">某一时断的教学方法，可是，</p><p class="ql-block">由于有了学习方法上的主动权，</p><p class="ql-block">随着教学过程的深度发展，</p><p class="ql-block">学生对“传统体育”的理解，</p><p class="ql-block">只是这一教学过程在教育认识上</p><p class="ql-block">迟早的区别。如同</p><p class="ql-block">《北京晚报》有关调查表明的：</p><p class="ql-block">如今的学生，</p><p class="ql-block">是富有“思维独立、具有</p><p class="ql-block">批判精神”的一代新人。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">【特别的提醒，这是1999.年前的</p><p class="ql-block">作业之记录！再整理于25.10.8.</p><p class="ql-block">11/12.35发，第908.次作业。】</p>