第一期（2025年9月） <p class="ql-block ql-indent-1">2025年9月1日，怀揣着对特殊教育事业的憧憬与热忱，我们特殊教育师范生小组踏入了这所充满爱与希望的校园，开启了为期一个学期的实习之旅。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">初入校园，学校精心设计的无障碍设施，从平缓的坡道到低位的开关，无一不体现着对特殊学生的关怀。校园里丰富多彩的活动展示，无论是特殊孩子亲手绘制的充满童趣的画作，还是他们在舞台上自信表演的照片，都让我们深刻感受到这里“一切为了特殊孩子成长”的教育理念。这一个月，于我们而言,是一场心灵的洗礼，是知识与实践的深度交融，更是责任与担当的悄然觉醒。</p> 实习活动 <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:20px;">观摩学习，汲取智慧</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:18px;">在听课过程中，我们深切感受到了特殊教育课堂与普通课堂的巨大差异。这里的学生有着各种各样的特殊需求，有的孩子存在智力障碍，有的患有自闭症，还有的有多重残疾。老师们需要针对每个学生的特点，精心设计教学内容和方法。例如一节生活语文课，老师为了帮助孩子们认识简单的汉字，采用实物展示、图片对照、动作演示等多种方式。一个简单的教学环节，老师却花费了大量的时间和精力，只为了让孩子们能有一点点的理解和进步，这让我们深深体会到特殊教育老师的不易和伟大。 </span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:18px;">在课堂互动方面，也和普通学校截然不同。有些孩子因为自身障碍，很难集中注意力，或者无法用言语表达自己的想法。老师们总是充满耐心，时刻关注着每一个孩子的状态。当孩子出现注意力分散时，老师会用温和的语气、亲切的动作提醒他们；当孩子想要表达却又说不出来时，老师会给予鼓励的眼神，引导他们用简单的手势或者表情来传达。这种对学生情绪和特殊需求的敏锐感知与及时回应，是特殊教育老师必备的能力，也让我看到了教育中的爱与包容。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:18px;">实习听课经历，让我收获颇丰。它不仅让我在专业知识和教学技能上有了很大的提升，更让我在心灵上得到了洗礼。我看到了特殊教育老师们的坚守与付出，他们用爱和专业知识为特殊孩子打开了一扇通往世界的窗户，也更加深刻地理解了特殊教育的意义和价值，它不仅仅是传授知识，更是给予这些特殊孩子尊重、关爱和希望，帮助他们尽可能地融入社会，实现自己的人生价值。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:18px;">实战演练，磨砺技能</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:18px;">站在特殊教育教室的讲台前，我们攥着教案的手心全是汗。这是我们第一次独立授课，面对的学生们或沉默地坐在角落，或不停地摆弄手指，原本熟记的教学流程瞬间变得模糊。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:18px;">开场的自我介绍比预想中更艰难。我们努力挤出微笑，声音却有些发颤。有个孩子突然尖叫起来，我们心头一紧，下意识想制止，却想起老师说过要先接纳情绪。深吸一口气，轻声安抚，等他平静后重新开始。那几分钟，我才真正体会到“课堂掌控力”不是喊出来的，而是藏在对学生情绪的敏感度里。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:18px;">课上的互动充满意外。我们按计划抛出问题，回应我们的却是一片寂静。我们有些慌乱，下意识加快语速，直到看见指导老师递来的眼神，我试着放慢节奏，给他们时间，调整呼吸，蹲下身对着一个孩子重复问题，用手势辅助表达。三分钟后，他终于点了点头，那个瞬间的喜悦，比任何成绩都让我激动。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:18px;">下课铃响时，我们后背已被汗水浸湿。复盘时才发现，我们太执着于“完成教学任务”，却忽略了学生的接受节奏；太在意自己的表现，却没能真正走进他们的世界。但那些微小的回应——一个眼神、一次点头、一声模糊的“好”，像微光一样照亮了我们的不安。</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:18px;">第一次授课让我们明白，特殊教育的课堂没有“完美教案”，只有“用心陪伴”。我们还有太多要学，但当看到孩子们收拾教具时主动递给我们一块积木，我们知道，这场笨拙的开始，是我们与他们共同成长的起点。</span><span style="font-size:20px;"></span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:20px; color:rgb(22, 126, 251);">特殊教育首次授课，在笨拙中看见光</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="font-size:18px;">初月实习总结</span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:18px;">在特殊教育学校的实习期间，我们所在的小组聚焦自闭症学生教学，通过实践积累了诸多宝贵经验，也深化了对特殊教育的理解。 </span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:18px;">自闭症学生存在社交沟通障碍、兴趣狭窄和重复刻板行为等特点，教学需充分体现个别化与耐心。我们首先通过观察和评估，为每位学生制定了差异化教学目标。例如，针对语言发育迟缓的学生，采用图片交换沟通系统（PECS）帮助其建立需求表达能力；对于注意力不集中的学生，将教学内容拆分为小步骤，配合即时强化（如贴纸奖励）保持其学习兴趣。 </span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:18px;">课堂中，我们注重创设结构化环境，固定教学流程和教室布局，减少学生因环境变化产生的焦虑。同时，融入游戏化教学，通过角色扮演、音乐律动等形式，引导学生主动参与互动，逐步提升其社交意识。例如，在“超市购物”游戏中，学生需轮流扮演顾客和收银员，在模拟场景中练习语言沟通和社交礼仪。 </span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:18px;">此外，家校合作的重要性也在实践中凸显。我们定期与家长沟通学生在校表现，指导家长在家中延续结构化训练，形成教育合力。过程中，我们也遇到过学生情绪爆发、教学效果反复等问题，但通过我们通过讨论调整策略、向资深教师请教，逐渐找到了解决办法。 </span></p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size:18px;">这个月的实习让我们深刻认识到，特殊教育需要爱心、耐心与专业知识的结合。未来，我们将继续学习特殊教育理论，提升教学技能，为自闭症学生提供更具针对性的教育支持。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:right;">图文编辑:实习教师</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">初审一校:张园园</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">二审二校:许薇薇</p><p class="ql-block" style="text-align:right;"> 终审:杨时赵</p>