大二班主题活动《特别的我》九月总结

析艾

　　本月，我们依托《完整儿童课程》“特别的我”主题框架，结合班级生成性内容，从“特别的自己”“特别的蜗牛”“主题联动与深度生长”三个维度，深入推进幼儿自我认知与生命探究，让主题活动在预设与生成的交融中绽放教育价值。

一、特别的自己：在主题脉络中解锁成长的“特别印记”

　　结合“我很特别”板块中“这就是我”“不一样的我”“独一无二的我”的预设脉络，孩子们在实践中拓展出属于自己的成长故事，让“特别”从概念落地为每日的成长体验。

（一）能力与思维进阶：从书写到辩论的自我突破

　　学写名字进行签到，书写与规则的双重成长：从最初握笔吃力、字形模糊，到逐渐掌握正确握笔姿势，孩子们能独立、清晰地写出自己的名字完成签到。

　　制定我的学期计划，目标意识的萌芽生长：引导孩子们思考“本学期想掌握的新技能”，用图画的形式制定“我的学期计划”。有的孩子希望自己能学习新的技能，如学会跳绳70个，或者认识更多的汉字宝宝，或者学习加法运算；有的孩子希望改掉目前的坏习惯，如上课时不和他人讲话、不打人。

　　学习正确使用铅笔，小工具里的大本领：在趣味前书写游戏中让孩子们掌握“一拳一尺一寸”的书写姿势，学会轻拿轻放。

　　当值日生时，从“忘记擦桌子”到主动分工、提醒同伴，责任感在实践中萌芽；早操练习中，根据口令变换队列队形；体能循环操中，面对“平衡木走全程”“跨过高障碍”等曾让他们犹豫的项目，孩子们相互鼓励、包容，最终大多能独立完成。

　　

　　第一次辩论赛：限时表演vs尽情表演，思辨中见多元特别：结合“小公民游戏康幼小达人”主题，围绕“表演时该限时还是尽情”展开第一次辩论赛。孩子们踊跃表达观点：“限时表演能锻炼速度，很特别”“尽情表演能把节目演得更精彩，很特别”。辩论中，孩子们学会倾听不同观点，理解“特别的价值没有对错，只是角度不同”，在思辨中拓展了对“特别”的包容认知。

　　第二次辩论赛，思辨中看见多元“特别”：围绕“男孩和女孩谁更特别”的话题，开展辩论赛。孩子们虽语言稚嫩，却能努力表达自己的观点，如“女孩能梳漂亮的辫子，很特别”“男孩力气大，能够保护女生，很特别”；辩论赛让孩子们明白，“特别”没有标准答案，不同的观点都值得被倾听，在思辨中拓展了对“特别”的多元认知。

（二）创意表达：用绘本讲述自我故事

　　创作绘本，用画面讲述自我故事，引导孩子们自主创作专属绘本。孩子们用画笔展现独特的自己，让绘本成为“自我表达的专属载体”。孩子们轮流上台分享自己的绘本，分享时，他们不仅讲述画面内容，还主动介绍创作思路。这既强化了孩子们语言表达能力，又在“被倾听、被认可”中深化了“我的特别值得被看见”的自我认知。

（三）爱国与协作：用舞蹈为祖国庆生

　　国庆舞蹈《红红的太阳》表演：表演时，孩子们眼神坚定、动作有力，整齐的手势与欢快的节奏完美契合，展现出对祖国的热爱。让孩子们不仅收获了自信，更在“用表演为祖国庆生”的过程中，将“特别的自己”与“热爱祖国”的情感相连，深化了“个人成长与集体、国家紧密相关”的认知。

二、特别的蜗牛：从生命观察到课程生成的“特别探究”

　　蜗牛作为班级的特别成员，从最初的偶然发现，发展为贯穿主题的生成性探究载体，与“特别的我”形成“生命与成长”的呼应，让主题具备了自然教育的深度。

　　从“观察记录”到“问题驱动”，探究能力的进阶发展：孩子们不再满足于“蜗牛吃什么、怎么爬”的基础观察，在照顾蜗牛的过程中，孩子们提出“蜗牛喜欢晒太阳吗”的疑问，进而生成“蜗牛斜阳篷”搭建活动，用纸板、图书为蜗牛打造“遮阳蓬”，观察蜗牛的选择偏好，将“我想试试”的探究精神延伸到生命观察中。

　　从“照顾生命”到“生命共情”，情感与认知的双重滋养：孩子们把蜗牛的饲养盒打造成“微型生态角”，种植生菜（蜗牛食物）的同时，也观察“植物-蜗牛-环境”的互动；制作蜗牛成长日记，用绘画记录蜗牛卵到小蜗牛的变化，在生命的延续中，理解特别的生命会不断生长的道理，让“特别”的认知从自我延伸到自然生命。

三、主题联动与生成：让“特别”在课程网络中持续生长

　　本月的主题活动并非孤立开展，而是在预设框架与生成内容的交织中，形成了具有班级特色的特别课程网络，让教育价值层层递进。

　　领域联动：让“特别”跨越学科边界：在语言领域，结合“幼儿园五岁啦”活动，孩子们创作“致幼儿园的诗”，把自己和幼儿园的趣事编成儿童诗；在艺术领域，“指纹画”与“名字画”融合，孩子们尝试画指纹画，感知指纹的独特性；在科学领域，跳绳计数、蜗牛行为观察都发展出简单的“数据记录”意识，如认识并利用统计表格记录跳绳个数；在数学领域，利用小棒拼搭出数字、图形等。

　　家园社联动：让“特别”延伸到生活场域：孩子们带着对蜗牛的好奇，在家长陪同下观察将探究从幼儿园延伸到生活。

四、下月展望：让“特别”的探究向更深更远处延伸

　　下月，我们将延续“特别的我”的核心，结合“符号会说话”，深入开展“我想我可以……”活动，并筹备“优秀值日生”评选活动，再次确认“我很特别，我能成长”的积极自我认知，让主题的教育价值持续发酵。

　　这份总结不仅是对本月活动的回顾，更是对“生成性课程”的实践探索——当我们尊重孩子的好奇、支持他们的探究，“特别的我”就不再是一个主题名称，而是每个孩子心中“我值得被看见，我能不断成长”的信念种子，在课程的滋养中蓬勃生长。