聚焦新教材，赋能新课堂，共建新教研——南城县小学语文 “拼音、识字写字” 专题教学研讨暨新教材培训活动纪实

和美实小

　　为进一步践行语文新课标教学理念，了解二三年级新教材编写特点，破解拼音教学枯燥、拼读应用脱节等难点，解决识字教学中“重形轻义”“机械抄写”“文化内涵缺失”等问题，切实提高小学语文“拼音、识字写字”教学实效，促进教师专业成长。

10月10日，南城县教育体育局在南城县实验小学举行南城县小学语文“拼音、识字写字”专题教学研讨活动暨新教材培训活动。

　　全县小学各校语文教师代表参与本次活动，活动围绕“课堂示范——互动研讨——理论解读，总结提升”三大环节展开，现将具体情况总结如下。

课堂示范，直观呈现高效教学模式

　　为将理论转化为实践，活动安排了三节示范课，分别由泰伯学校谢程云（拼音教学《g k h》）、实验小学彭雅娜（集中识字教学《树之歌》）和实验小学李雪丽（随文识字教学《大自然的声音》）执教，三位教师以新教材理念为指导，呈现了不同板块的高效教学模式。

　　《g k h》拼音教学示范课：谢老师以“拼音王国”为情境，将拼音字母设计成“小精灵”，通过“编儿歌识音——手指操记形——游戏拼读”三个步骤，让学生在奇趣公园找字母、开火车拼读的过程中，轻松掌握g、k、h的发音与书写；同时融入“保护眼睛，正确握笔”的习惯指导，实现“知识学习与习惯培养”的同步推进。

​ 《树之歌》集中识字教学示范课：彭老师以树木视频激趣导入，通过打节奏读树名——生字转盘组新字——形声字识记——贴树画等步骤，让学生在游戏中一步步识字，还设计了“我是小小书法家”互评环节，激发学生写字兴趣。

　 《大自然的声音》随文识字教学示范课：李老师以大自然声音博物馆为情境，引出大自然有许多美妙的声音，引导学生找出三位音乐家——风、水、动物。通过“风之音乐厅—水之打击乐厅”两个展厅形式，将“随文识字”自然而然呈现于课堂，顺势引出“奏”“琴”等生字。还设计了“自然留声卡”互评环节，真正做到字不离词，词不离句，句不离文。

互动研讨，共探教学难题解决策略

　 在课后研讨环节，各名师工作室代表教师们以“当前‘拼音、识字写字’教学中的痛点与对策”为主题，结合自身教学经验与示范课感悟，展开深度交流。聚焦三大核心问题，提炼出实用教学策略：

1. 拼音教学难点：针对拼音识记，提出“手势辅助记忆法”“编儿歌记忆法”等方法帮助学生。

2. 识字巩固痛点：针对“学生识字易忘”的问题，建议建立“班级识字银行”（学生积累生字卡片，定期兑换小奖励）“家庭识字任务”（如和家长一起认路牌、包装上的汉字）。

3. 写字习惯问题：针对“学生坐姿、握笔姿势不规范”的问题，制定“三字口诀监督法”（“头正、肩平、脚踩实”），并建议每节课前开展1分钟“握笔操”，由学生互相监督纠正。

专家引领，精准解读新教材核心要求

　 研讨结束后，小学语文教研员包义平进行新教材专题培训。包老师以“拼音是工具，识字是基础，写字是素养”为核心，结合低学段学生认知特点，深入解读了新教材在“拼音、识字写字”板块的编排逻辑与教学变化。

1.拼音教学：强调“弱化知识灌输，强化情境运用”，建议教师借助儿歌、故事、生活场景设计教学，避免机械拼读训练，让学生在语境中掌握拼音工具的用法。

2.识字教学：突出“多渠道识字，随文识字为主”，鼓励教师结合课文、生活、绘本等场景，引导学生通过象形字联想、组词拓展、字理分析等方式积累生字，同时注重“识字与表达”的结合。

3.写字教学：明确“先正姿，再练字”的顺序，要求教师落实“一看二写三对照”的写字步骤，重点指导汉字的间架结构与笔顺规则，培养学生“提笔即练字”的习惯。

培训过程中，包老师还结合典型教学案例，针对教师常见的“拼音教学进度把控”“易错字教学策略”等问题进行答疑，为教师提供了可落地的教学思路。

　 本次“拼音、识字写字”专题教学研讨暨新教材培训活动，既为教师搭建了学习交流的平台，也明确了低学段语文教学的核心方向。后续，我校将以本次活动为契机，持续深化新教材研究，落实教学策略，为学生筑牢语文学习的“第一块基石”。

校训：厚德 优学 励志 强身

校风：文明 勤奋 朴实 健美

教风：严谨 求实 创新 乐业

学风：乐学 勤学 会学 博学

编辑：刘梦丹

‍一审一校：赵小敏 李雪丽

‍二审二校：李小华

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