南叙🎐的美篇

南叙🎐

　　在日常生活中，我发现孩子们喜欢利用器械进行体育游戏，尤其对具有弹性的垫子情有独钟：在上面打滚，跑、跳、爬着玩，乐此不疲。《幼儿园教育指导纲要》指出：要用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。所以为了调动幼儿参与垫子上运动的兴趣，结合中大班幼儿年龄特点以及发展需要，我和孩子们共同探索了垫子的新玩法。我发现普通的垫子在孩子眼里是百变的，他们在活动中创造了形式多样、有趣而富有挑战的游戏，并通过垫子的不断变化，锻炼了孩子们的运动技能，发展了身体动作的协调能力和灵活性。增强幼儿战胜困难，勇于挑战的信心，充分体验到”一物多玩”及运动的快乐。

游戏一：爬垫子

‍幼儿从垫子上获得的游戏的快乐感并不是从垫子本身获得，而是从自发的游戏中产生的。垫子像往常一样，被整齐地铺开，摆放在地上，幼儿从起点开始爬，爬到结束，一直重复。时不时还有幼儿躺在上面，又或者用垫子搭一张大大的床，在上面玩过家家的游戏。这时子妍小朋友吸引了我的目光，起初她就是普通的爬垫子，后来他她和别的小朋友说：“我们把垫子拼在一起，试一试像特种兵叔叔训练一样爬怎么样？”接着她开始进行“匍匐前进”的动作，孩子们很兴奋一个接一个的跟着她一起前进。

教师思考：

‍ 中班幼儿思维活跃，喜欢具有挑战性的游戏。我将简单的垫子投放在活动中，让孩子们去快乐自主的探究与创造游戏。匍匐前进虽然简单，但是小宇的善于思考让我为她竖起了大拇指，也为她充满兴趣地继续游戏打下基础。

　　游戏二：钻山洞

‍ 随着游戏的推进，孩子们又有了新玩法，从最开始简单的爬垫子，慢慢有了新的想法。子妍平时就是一个有创意的孩子，她和另一个孩子把垫子立了起来，兴奋得说：“快看我们的垫子变成了山洞！”孩子们看见了很兴奋，纷纷组队玩起了钻山洞的游戏。孩子们在钻山洞的游戏中探索出了很多种玩法，你瞧，一个小朋友撑着垫子变成山洞的拱形，另一个小朋友从底下慢慢爬过去，这个山洞真是有趣！ 最后孩子们玩累了和我一起坐在垫子上时，他们发现我的胳膊撑起来也有两个“山洞”，于是又进行了一波钻山洞的游戏。

教师思考：

‍作为教师，我在幼儿积极主动探索游戏时，扮演着观察者的角色，在幼儿获得成功后介入，是想倾听他们这次游戏中的不寻常之处，帮助他们从游戏中获得经验，和他们一起体验成功的快乐，一起探讨如何将游戏进一步深入。

游戏三：垫子迷宫

‍在爬行类游戏过后，我发现孩子们把垫子换了个方法竖了起来，我问昊明：“请问你们这又要玩什么游戏呢？看起来好好玩！”“老师，我们在拼迷宫呢，进口在这里，出口在那边。” 这个游戏是他们根据平时玩过的迷宫而发明的，他们把垫子竖起来，当做迷宫的围墙，几个孩子这样做了之后吸引了全班的小朋友都拿着垫子参与其中，然后他们自己穿过重重围墙到达出口。

　　由于是自己发明的游戏，孩子们都玩得很尽兴，迷宫的路变换了很多次，每一次都有不同的惊喜。

‍教师思考：

‍在这个环节，孩子们频繁地试用各种方法进行辅助支撑，表现出了积极主动、坚持专注、发散创造的思维品质，再一次体验了自主学习、主动探究的完整过程，并出现了更多的合作行为，发展了交往技能。

活动特点和价值所在

‍ 陈鹤琴先生说过：“孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。对于孩子来说，他们的工作就是游戏。”幼儿对垫子游戏的尝试，就是他们一次次与垫子的“对话”，让幼儿在碰撞中找到属于自己的游戏。

‍（一）低结构游戏材料易激发幼儿创造性的游戏行为

‍ 一节活动的成功与否，不在于材料多么丰富，而是能把简单的材料玩透、玩出花样、玩出水平。在体育游戏材料中，垫子是每个幼儿园的必备游戏材料之一。但垫子在幼儿园运动中多数扮演的是辅助工具的角色，通常被垫在幼儿的身下或脚下起保护作用，或是简单的爬行，但本次游戏活动由幼儿自发的好动好玩开始，逐步引导鼓励幼儿去大胆尝试。在获得初步的感性认识之后，通过变换垫子的摆放方式，增强活动量与活动难度，探索多种新颖独特的锻炼方法。活动由幼儿自发变为幼儿主动地学习，幼儿的潜能逐步发挥，不仅机体得到锻炼，也进行了一次思维的体操。让幼儿能够战胜困难，勇于挑战，体验合作，游戏的快乐，积极参与垫子上的游戏，锻炼大肌肉的运动技能提高体的协调能力和灵活性。

‍（二）教师支持：

‍ 游戏是一个连续性的动态过程，充满着多种可能。幼儿在游戏中的一句话、一个动作都能反映出他们的经验、技能及对问题的思考。在垫子游戏的过程中，我始终关注游戏中出现的问题，及时评估幼儿原有经验和挑战间的距离，依据不同情况灵活采用策略，适时提问和引导，让幼儿踮脚摘到“最近发展区”的“果子”，从而促进幼儿游戏水平的提升、探究能力的快速发展。