涂玉霞名校长工作室——每周一思 7敬畏童心

鲍思维

前几天与一位教育前辈聊天，谈到了现在的一些教育现象，她语重心长地说：“年轻教师首先要对教学工作有敬畏之心。”这句话让我深思，也让我想起自己从教这些年对“如何看待孩子”的体会—— 永远不要小看孩子，也永远不要高看孩子 。

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什么是“小看”和“高看”

一、不要“小看孩子”

不是放低要求，而是相信每个孩子都有无限可能 。就像李铁安教授说的：“教育要敬畏每一个生命。”当我们真正把孩子当“人”尊重时，就会：尊重他们的天性，相信他们的创造力和激发他们的学习动力。

二、不要“高看孩子”

不是否定能力，而是理解成长需要过程 。就像我当了妈妈之后明白的：“他们只是孩子，不会很正常。”这句话的意思是：承认孩子认知有阶段，接受学习会反复，尊重个体差异。

这两者并不矛盾，反而相辅相成：既要相信孩子的潜力，也要理解他们的局限。

我的两次心态转变

一、第一次转变：

2012年，我从连续教高年级转到二年级，一开始是很不适应很挫败的。高年级的孩子有基础，让我总以为学生是“应该会、必须懂”的。后来我才明白：学生带来的是“直接经验”，我传授的是“间接经验”，当两者接不上时，教育就失败了。于是我开始蹲下来听孩子说话，设计适合他们的问题，用他们懂的语言讲课，这一次的转变，改变了我的认知，也转变了我的教学风格。

二、第二次转变：

第二次转变发生在我当妈妈后，看着自己的孩子学说话、学走路，一次次跌倒又爬起，一次次的进步和反复。这时我才真正懂：学习本来就是反复失败、循序渐进的过程 。

于是我的课堂又变了，更加宽容，不再要求学生必须跟上进度，更多的话语变成了“换个方法试试”，“没关系，慢慢来，老师等你”，变成学生温暖的陪伴者，得到的惊喜反倒更多。

建议：管理课堂的三个转变

基于这些体会，和近期走进的近三十节老师的课堂，我建议年轻教师做三个转变：

1. 目标转变：从“教完”到“学会”

我们在课堂上不要急着赶进度，而是要关注学生真的学会没有，学生是有个体差异的，有自己的成长节奏。学会了、落实了、教学目标才完成了。如果课堂大部分孩子学不会，就要调整教学目标；如果只有少部分孩子学不会，利用课后时间辅导也很有必要。

2. 方法转变：从“灌输”到“启发”

在课堂上，可以少一些机械练习，多一些智慧启发，用真实任务代替虚拟情境。我们反对一讲到底，不希望老师牵引过多，把课堂还给学生，激发他们的学习热情，从“要我学”变成“我要学”。

3. 评价转变：从“评判”到“激励”

不用一把尺子量所有学生，用发展的眼光看成长，让评价成为助推器。课堂上的评价语要丰富，顺学而导，多赞扬多肯定提建议。学习生活中也是如此，要看到学生的多种可能性，透过现象看本质，挖掘细小的美好之处，激励成长。

怀敬畏心，做真教育

时至今日，再看李教授的文章，依然觉得说得好：教育是教与学相长，直接经验与间接经验结合，要做到敬畏生命与尊重规律统一 。

回想起当初的醍醐灌顶：只有把孩子当真正的“人”，教室才是真课堂，老师才是真老师 。我想年轻教师也要走这一遭，怀着敬畏之心——敬畏童心的纯洁与智慧、敬畏成长的曲折与美好、敬畏教育的力量与使命。因为教育，从来都是老师与学生互相成就的旅程 。