河南省2025年初中学业水平考试试卷语 文

吉祥河工

河南省2025年初中学业水平考试试卷

语 文

注意事项:

1.本试卷共6页,五个大题,满分120分,考试时间120分钟。

2.本试卷上不要答题,请按答题卡上注意事项的要求,直接把答案填写在答题卡上。答在试卷上的答案无效。

一、积累与运用(共22分)

小水滴滔滔正在黄河河南段旅行,请你以志愿者小像的身份,为其助力。

1.滔滔在写旅行笔记时遇到了一些问题,请帮忙解决。(共9分)

游豫记(一)

我是黄河的一滴水，出潼关，入河南，在三门峡的①(崖涯)壁间撒欢儿，在小浪底水库看蓝天白云、鱼跃鸟鸣。突然，一声②(哄轰)鸣，我被抛向空中，又被急流裹挟而下。哦，原来是小浪底水利枢纽在调水调沙呢，黄河安澜，可少不了它的功劳。

(1)请根据语境,从括号中选择恰当的字,并工整书写。(2分)

(2)画波浪线的句子存在搭配不当的问题,请写出修改意见。(2分)

游豫记(二)

今天真是开眼了!高科技已让黄河变得“”(A.耳聪目明 B.见多识广)。河岸35米高空的“天眼”，能清楚看到2.5千米远的厘米级物体;河边的自计水尺，每6分钟就会自动上报一次水位;坝岸下的传感器，一旦监测到坝体隐患就会立即报警。它们构建的“天、地、河”一体化信息感知网，给黄河沿岸人民带来了稳稳的幸福。

(3)滔滔不知道画横线处用哪个成语贴切。请根据成语的意思,结合语境,从括号中为其推荐一个,并简要说明理由。(5分)

耳聪目明:听觉和视觉都很灵敏。形容头脑清醒，感觉灵敏。见多识广:见过的事情多，知识面广。

一《新华成语词典》

2.滔滔到郑州时,给你发来一则求助信息,请根据地图给出回复。注意路线合理、表述准确、语言得体,80字左右。(5分)

小豫，你好!我来到郑州，经由提水泵站进入了贾鲁河，听到人们说着规划中的“郑州港”，讨论着河南“通江达海”的新机遇。我也想去看看长江，然后顺道去东海，欣赏日出。你能告诉我怎么走吗?

语文试卷第1页(共6页)

河

郑州 运 淮安

周口 河

运河芜湖

图例 杭州

城市运河河流

3.河南之旅即将结束,滔滔想写一段文字告别河南的朋友,请运用积累的古诗文，帮其完成。(8分)

时间过得真快啊!正如孔子所说，“① ，②”(《<论语>十二章》)，不知不觉，我的河南之旅就要结束了。我会记得黄河湿地公园里“③ ，④ ”(曹操《观沧海》)，一派欣欣向荣的景象;记得皓月照耀下的北龙湖“⑤ ，⑥”(范仲淹《岳阳楼记》)，尽显动静变幻之美……这一路，我欣喜地看到了黄河流域生态保护取得的成果，感谢你们的付出。我要继续前行了，亲爱的朋友们，距离虽远，友情常在，正所谓“⑦ ， ⑧ ”(王勃《送杜少府之任蜀州》)，我会在远方想你们的。

二、现代文阅读(共28分)

(一)阅读下文,完成4~7 题。(共17分)

日规

西南联大新校舍对面是北院,北院是理学院区,院区有条土路,路边开着一大片剑兰。开得那样旺盛,那样水灵!可是,许看不许摸!这是化学系主任、国际知名化学家高崇礼种的。

高教授出名的严格方正、不讲情面,为人就像分子式一样,丝毫通融不得。这人整天板着脸,学生都有点怕他。除了科学,他几乎没有任何娱乐嗜好。可是他爱种花,只种一种:剑兰。他的花绝不送人,现在更碰不得,是要卖钱养家的。抗日战争期间,大后方的教授穷苦到什么程度,大家都知道,因此皆无非议。

只有一个人可以走进高教授的花圃,蔡德惠。蔡德惠是生物系助教,他非常用功,从小学到大学,各门功课都很好。联大学生的家大都在沦陷区。局势紧张,断绝经济来源后,大部分学生都在外面找个差事,半工半读。大食堂的伙食实在太坏,兼差的收入，差不多全在小饭馆吃掉了。像蔡德惠这样没有兼过一天差的,极少。他生活上很刻苦，每天只是吃食堂。四年都是这样。

蔡德惠还有个与众不同的地方。联大的大多数男学生都是不衫不履,邋里邋遢。有人裤子破了,找一根线,把破洞处系成一个疙瘩,只要不露肉就行。蔡德惠可不是这样。他的衣服都是自己洗,破了自己缝,换洗很勤,一直比较干净整齐。

语文试卷第2页(共6页)

蔡德惠在中学时就立志学生物,对植物学尤其感兴趣。到大学三年级,他就对植物分类学着了迷。有人问:“你干吗搞这么一门干巴巴的学问?"他说:“干巴巴的?--不，这是一门很美的科学!”他是生物系高材生,四年级时,系里就决定让他留校。

高教授对蔡德惠很有好感。蔡德惠算是他的学生,选读过他的普通化学,学习认真，学业很好。但真正使高教授对他产生较深印象,是在他当了助教以后。蔡德惠很文静，很少大声说话,干什么事都轻手轻脚。他很勤奋。每天高教授来剪花时(这时大部分学生都还在睡觉),发现蔡德惠已经坐在窗前低头看书、做卡片。虽然在学问上隔着行，高教授无从了解蔡德惠在植物学方面的造诣,但他相信这个年轻人是真正做学问的人。高教授也听生物系教授们谈起过蔡德惠,都认为他有才能,有见解,可望在植物分类学方面取得很高的成就。高教授对这点深信不疑。他每天和蔡德惠点头招呼,眼睛里所流露的，不只是亲切,甚至可以说是:敬佩。

高教授破例邀请蔡德惠去看他的剑兰。有人发现他俩并肩站在这片花圃里,不禁失声说了句:“这真是黄河清了!”蔡德惠当然很喜欢这些花。他时常担水来,帮着浇花、松土、除虫。高教授很高兴。

蔡德惠平素简直是钉在办公室里的。他交游不广,但并不孤僻。有时他的高中同学会来坐坐,外系同学有时也来。蔡德惠每年暑假都要到滇西、滇南采集标本。像木蝴蝶那样的植物种子,是很好玩的。一片一片,薄薄的,完全像一只蝴蝶。看着这种子,你会觉得:大自然真是神奇!有人问他要两片木蝴蝶种子当书签,他会欣然奉送。

到蔡德惠那里的人,出门时总要看一眼门外朝南院墙上的一个奇怪东西。这是一个日规。蔡德惠的怀表坏了,又没钱买,就自己做了这个。所谓“做",其实很简单,找一点石灰,跟瓦匠师傅借一个工具,在土墙上抹出一个规整的长方形,长方形的正中,垂直钉进一根竹筷子。筷子的影子落在雪白的石灰块上,随着太阳的移动而移动。这是蔡德惠的钟表。他只要看看筷子的影子,就知道现在是几点几分,不会差错。蔡德惠做了这样一个古朴的日规,一半是为了看时间,一半也是为了好玩,增加一点生活上的情趣。至于这是不是也表示了寸阴必惜的意思,那就不知道了。大概没有。蔡德惠不是那种把自己的决心公开表现给人看的人。不过凡熟悉他的人,总不免引起一点感想,觉得这个现代古物和一个心如古井的青年学者,倒是十分相称。

后来,蔡德惠病了,不久后离开了人世。他的身体原来就比较孱弱。高教授心中非常难受,生物系的教授和同学也都非常惋惜。

人们想起蔡德惠时,总会很自然地想起那个日规。那日规上竹筷的影子,每天仍旧在慢慢地移动着。

(选自汪曾祺《大淖记事》,有删改)

【注释]①日规:古代一种利用太阳投射的影子来测定时刻的装置。现在一般称“日晷”。

4.请根据提示,围绕高教授与蔡德惠的关系梳理相关内容,并将其填写在下面横线处。(4分)

①蔡德惠选读高教授的化学课,学习认真,学业很好,高教授对他很有好感。②

③高教授坚信蔡德惠学术上会很有作为,与他打招呼时眼里流露着亲切与敬佩。④

⑤蔡德惠因病去世,高教授心中非常难受。

5.本文主要写的是蔡德惠,为何用很多笔墨写高教授?请结合全文简要分析。(4分)

语文试卷第3页(共6页)

6.对于蔡德惠做日规有没有勉励自己“寸阴必惜”之意,文中说“大概没有”,你认为有没有?请表明观点,并结合相关内容简述两点理由。(4分)

7.文中写日规的篇幅不多,为什么以“日规”为题?请结合全文简要分析。(5分)(二)阅读下文,完成8~10题。(共11分)

断续之美

①在自然界中,看上去彼此独立而疏离的两棵树,它们的根须却可能在黑暗中紧密交织,传递着只有泥土知道的密语。其实,不光是树,很多事物都是表面“疏远”,实际却有着千丝万缕的联系。

②写文章也是如此。作者往往善于捕捉那些表面上不相及、实际却联系紧密的事物,在创作过程中将看似断裂的线索通过隐秘的符号相互映照,让每个碎片都在系统中找到对应关系。这种看似中断实则内在连贯的组织手法被称作“断续”,其精髓可概括为“形散神聚,气韵生动”,既体现了形式上的停顿转折,又强调了内容上的内在联系。

③文章的“断",是指在写作过程中,故意中断某一事件、景物、情怀的叙写或抒发，引入另一个似乎并无直接关联的情节或景象。这样,文章就出现了若干“疏离”部分，表面上看,给人以“断”“散”的感觉。

④文章的“续”,则在全文的篇章布局中扮演更为微妙且关键的角色。它揭示了那些表面“散落"的片段之间,实则存在一种更为精巧、更为深刻的呼应或关联。这些片段就像是那些根系在土壤之下交织的树木,看似“各自为政",实则紧密相连,不可分割。

⑤文章的“断续之美”,在于看似东鳞西爪,实则血脉相通。如欧阳修的《醉翁亭记》，时而写山水,时而写人情,看似不连续,却始终有一根金线串联其间,这根金线即作者的主观感受--“乐”。文章的起承转合,皆统摄于此。描写山水,是抒发内心的愉悦;写游人络绎不绝,是表现人情的欢乐;写酿泉为酒、野餐作乐,是表达宴饮的快乐;写鸟鸣林间,是展示自然之乐,更是为了彰显太守自得其乐的境界。整篇文章围绕着“乐”展开，犹如“珠玉穿于金线之上,万般光芒汇聚于一镜之中”,有了聚焦点,笔触就从容自如，越发流露出生机。

⑥断续之法,贵在神妙。断,绝非戛然而止的休止符,而是如鸟儿收羽暂歇,蓄势待发;如书法中的回锋收笔,似断实连。续,是对“断”的巧妙回应,它不仅要求作者能够自然地承接前文,更要能够在“续”中拓展文章的深度与广度。鲁迅在《从百草园到三味书屋》中,突然插入“长妈妈讲美女蛇的故事”,看似打断对园景的描写,实则延续了童趣与神秘感;《红楼梦》中“黛玉葬花”后插入贾府宴饮,以乐景反衬哀情,断在场景,续在情绪。二者都通过对看似断裂处不露声色的“接骨”,让文字从“在场”到“缺席"再到“在场”，生长出超越文本的意义。

⑦断续艺术的美学价值,指向文学的本质-不是单向的灌输,而是作者与读者之间双向的智力激荡。断续艺术体现了作者对读者智慧和阅读主体性的信任与尊重。信得过读者,才敢留白,才敢跳跃,才敢在似乎该连接处突然断开。作者在文章中突然切碎时间线,隐去关键线索,不是在制造阅读障碍,而是为读者凿开一扇通向无限可能的窗。从读者角度看,他们在阅读过程中积极参与,通过联想与思考,与作者进行一场跨越时空的智力碰撞与情感共鸣。这种互动,不仅让读者获得更为丰富的阅读体验,更让文学作品在读者的参与下,展现出更为多元与深刻的内涵。

(摘编自张笑冰《断续之美》,有删改)

语文试卷第4页(共6页)

8.请借助段首句梳理本文的论证思路,在下图横线处填写适当的内容。(2分)

断续手法 通过现象引出 ① 强调断续之法 贵在神妙

9.“断续之美”是抽象的,在第⑤段中,作者是如何运用举例论证将其写得具体可感的?请简要分析。(5分)

10.请运用文中有关“断续”的论述,对下面《散步》的节选部分进行赏析。(4分)我们在田野上散步:我,我的母亲,我的妻子和儿子。

母亲本不愿出来的;她老了,身体不好,走远一点儿就觉得累。我说,正因为如此,才应该多走走。母亲信服地点点头,便去拿外套。她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。

天气很好。今年的春天来得太迟,太迟了,有一些老人挺不住,在清明将到的时候去世了。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。

这南方的初春的田野!大块儿小块儿的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡;树枝上的嫩芽儿也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……这一切都使人想着一样东西--生命。

三、古诗文阅读(共15分)

(一)阅读下面两个文段,完成11~14题。(共11分)

【甲]水陆草木之花,可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来,世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。

予谓菊,花之隐逸者也;牡丹,花之富贵者也;莲,花之君子者也。噫!菊之爱,陶后鲜有闻。莲之爱,同予者何人?牡丹之爱,宜乎众矣。

(周敦颐《爱莲说》)

【乙]草木之有花,浮冶①而易坏,非正人达士之所好也。然余尝观屈原之为文,香草龙凤,以比忠正,而菊同为所取②。而陶渊明以松名配菊,连语而称之®。夫屈原、渊明,皆正人达士之流,至于菊,犹贵重之如此,是菊虽以花为名,固与浮冶易坏之物不可同年而语也。凡花皆以春盛,而菊独以秋花悦茂于风霜摇落之时。草木有花叶者,花未必可食;花可食者,根叶未必可食。夫菊以一草之微,自本至末,无非®可食,有功于人者。古人配之以岁寒之操,夫岂独然而已哉!

(摘选自刘蒙《刘氏菊谱》)

【注释]①浮冶:轻浮艳丽。②同为所取:一同被他选择。③连语而称之:这里指将“松菊”连在一起说。④悦茂:茂盛的样子。⑤无非:无不。

11.下列选项中加点的词语,意思相同的一项是(2分)

A.可爱者甚蕃 潭中鱼可百许头(《小石潭记》)

B.陶后鲜有闻 芳草鲜美(《桃花源记》)

C.非正人达士之所好也 好鸟相鸣,嘤嘤成韵(《与朱元思书》)

D.然余尝观屈原之为文 家贫,无从致书以观(《送东阳马生序》)

12.把甲文中画横线的句子翻译成现代汉语。(2分)

莲之爱,同予者何人?

13.乙文中的菊有哪些特点?请简要概括出两点。(2分)

14.甲、乙两文都写到了陶渊明,目的有何不同?请结合文段内容简要分析。(5分)

语文试卷第5页(共6页)

(二)阅读下面这首唐诗,回答问题。(4分)

见渭水思秦川

岑参

渭水东流去,何时到雍州?凭添两行泪,寄向故园流。

15.李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》借明月传递情感。岑参的这首诗也有类似写法,请结合诗歌内容简要分析。(4分)

四、整本书阅读(5分)

阅读《艾青诗选》中的这首诗,回答问题。

伞

早上,我问伞:“你喜欢太阳晒还是喜欢雨淋?”

伞笑了,它说:

“我考虑的不是这些。”

我追问它:

“你考虑些什么?”伞说:

“我想的是-

雨天,不让大家衣服淋湿;晴天,我是大家头上的云。”

一九七八年

16.诗歌中的“伞”让你联想到了下列备选人物中的哪一个?请结合小说内容，说一说他(她)为什么带给你这样的阅读感受。100字左右。(5分)

备选人物:江姐(《红岩》)保尔·柯察金(《钢铁是怎样炼成的》)

五、作文(50分)

17.阅读下面材料,任选一题作文。(50分)

满头银发的老人,也曾是意气风发的少年:严肃认真的老师,也曾是活泼好奇的学生;温柔体贴的妈妈,也可能在工作中雷厉风行;坚强能干的爸爸,也可能有脆弱孤独的时候;看似不起眼的同学,也可能自有其过人之处……每个人都有多重身份、多重责任，有他们的性情爱好、喜怒哀乐,会变化,会成长。关注他人,用心体察,人与人之间就可能多一份理解、包容、尊重和欣赏。

(1)请以“我看到了你(他/她)的”为题目,写一篇记叙文。

要求:①将题目补充完整,然后作文;②表达意图明确,内容具体充实;③不要套作，不得抄袭;④600 字左右;⑤文中回避与你有关的人名、校名、地名。

(2)上述材料引发了你怎样的联想和思考?请联系现实,自拟题目,写一篇简单的议论文。

要求:①观点明确,有理有据;②不要套作,不得抄袭;③600字左右;④文中回避与你有关的人名、校名、地名。

语文试卷第6页(共6页)

参考答案（非官方答案，仅供参考）：

一、积累与运用（共22分）

1. (共9分）

(1)（2分）① 崖② 轰 (2)（2分）将“鱼跃鸟鸣”改为“看鱼跃（或：观鱼跃）听鸟鸣”。（或：在“鱼跃鸟鸣”前添加“看鱼跃听鸟鸣”等类似表述，使动宾搭配得当。）

(3)（5分）推荐成语：A. 耳聪目明

理由： 1. 语境强调高科技设备（“天眼”、自补水尺、传感器）的感知能力（看、监测、报警），这些功能直接对应“听觉和视觉都很灵敏”（“耳聪目明”的本义）。 2. “耳聪目明”形容的是“头脑清醒，感觉灵敏”，这里用来比喻黄河治理系统借助高科技变得感知敏锐、反应灵敏，能及时发现和处理问题，确保“黄河安澜”，带来“稳健的幸福”，非常贴切。 3. “见多识广”侧重于知识经验丰富，与语境中强调的实时感知、监测、预警功能不完全吻合。

2. (5分) 回复示例（符合要求）： 滔滔你好！从贾鲁河出发，向南经沙颍河进入淮河。在安徽蚌埠附近转入规划中的江淮运河（或：京杭大运河），一路向南即可到达长江。顺长江东行即可抵达东海。请注意沿途水情和安全，祝你旅途顺利，欣赏到壮观的日出！（路线合理：贾鲁河->淮河->长江->东海；表述准确清晰；语言得体亲切；字数约80字）

3.(8分)

① 逝者如斯夫

② 不舍昼夜

③ 树木丛生

④ 百草丰茂 (曹操《观沧海》)

⑤ 浮光跃金

⑥ 静影沉璧 (范仲淹《岳阳楼记》)

⑦ 海内存知己

⑧ 天涯若比邻 (王勃《送杜少府之任蜀州》)

二、现代文阅读（共28分）

(一) 阅读《日规》，完成4~7题。（共17分）

4. (4分)② 蔡德惠当了助教后，勤奋早起，专注学问，高教授对他产生较深印象和好感④ 高教授破例邀请蔡德惠去看剑兰，蔡德惠帮忙照料花圃，两人关系亲近。

5. (4分)

① 侧面衬托：通过写高教授（一位严格方正、不讲情面、受人敬畏的知名教授）对蔡德惠的特别好感、信任、敬佩甚至破例邀请，有力地衬托出蔡德惠品学兼优、勤奋刻苦、踏实沉静的人格魅力和学术潜力。

② 深化主题：两人超越学科界限的互相欣赏和情谊，体现了真正的学者精神（专注、纯粹）的可贵，以及人与人之间基于品格与学识的真诚连接，使文章主题更深刻。

③推动情节/展现关系：高教授是蔡德惠生活中重要的互动对象，写高教授是展现蔡德惠性格、经历和人际关系（尤其是与师长关系）的重要途径

6. (4分)

观点一：我认为有“寸阴必惜”之意。 理由1：蔡德惠生活极其清苦节俭（坏表无钱买），自制日规看时间，本身就体现了珍惜时间、物尽其用的生活态度。理由2：他异常勤奋（每天高教授来时已在看书做卡片），做日规看时间符合他抓紧时间做学问的习惯和性格。

观点二：我认为没有刻意公开表现“寸阴必惜”之意。(文中说“大概没有”)理由1：文中明确说“一半是为了看时间，一半也是为了好玩，增加一点生活上的情趣”，主要出于实用和趣味。理由2：蔡德惠性格沉静内敛，“不是那种把自己的决心公开表现给人看的人”，他不会刻意用日规来标榜自己珍惜时间。

7. (5分)

① 象征人物： 日规古朴、简单、精准、沉静，象征着蔡德惠朴实无华、专注学问、心如古井（沉静内敛）的性格和精神品格。

② 承载情感与记忆：日规是蔡德惠亲手所做、日常使用之物，是他人格的物化体现。他去世后，日规（及上面的影子移动）成为人们怀念他的具体寄托物，承载着众人的惋惜与追忆。

③ 深化主题：日恒的移动象征着时间的流逝，与蔡德惠短暂而勤奋的生命形成对照，引发对生命价值（珍惜时光、专注奉献）的思考，深化了文章的意蕴。

④ 作为线索/标题作用：日规在文中多次出现（蔡德惠使用、他人注意、文末提及），是贯穿全文的重要物件，以其为题，简洁醒目，能统领全文核心意象。

(二) 阅读《断续之美》，完成8~10题。（共11分）

8. (2分)

① 阐释“断续”的定义与内涵（或：解释什么是文章的“断”与“续”）

② 揭示“断续之美”的美学价值（或：指出断续艺术体现文学本质/强调作者与读者的互动）

9. (5分)

①举例典型：作者选取了经典名篇《醉翁亭记》作为例子。②分析具体： 详细分析了文中看似“断”开的各种内容（写山水、写人情、写宴饮、写鸟鸣）。③点明“神聚”： 明确指出将这些“断”处“续”起来的核心线索（“神”）是作者的“乐”的主观感受。④揭示效果：阐明了这种围绕核心（“乐”）的断续手法带来的效果——“从容自如”、“流露生机”、“万般光芒汇聚于一镜”（形散神聚，气韵生动）。⑤化抽象为具体：通过这个具体、深入的分析实例，将“断续之美”中“形散神聚”的抽象特点变得清晰可感。

10. (4分)

“断”：节选在描写初春田野充满生机的景象（“新绿”、“嫩芽儿”、“水泡儿”）时，突然插入了关于母亲熬过严冬、老人去世的叙述（“今年的春天来得太迟……去世了。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。”），打断了连续的景物描写。

“续”： 这些看似断裂的叙述，在内在情感（“神”）上紧密相连。前文写母亲体弱、熬过严冬，后文写田野新绿、嫩芽、水泡，最后点明这一切让人想到“生命”。插入的关于老人去世和母亲熬过冬天的内容，为后文对“生命”的感悟做了铺垫和强烈反衬，使“生命”的主题更加深刻厚重。表面“断”在场景（由家事到田野），实则“续”在对生命脆弱与顽强的深切感悟上。

三、古诗文阅读（共15分）

(一) 阅读下面两个文段，完成11~14题。（共11分）

11. (2分) D (A. 蕃：多 / 蕃：茂盛； B. 鲜：少 / 鲜：新鲜； C. 好：喜爱 / 好：美好的； D. 观：看 / 观：看)

12. (2分)对于莲的喜爱，和我一样的还有什么人呢？

13. (2分) ① 具有坚贞的品格（或：在风霜中茂盛开放）。(依据：“独以秋花悦茂于风霜摇落之时”，“配之以岁寒之操”) ② 全身皆可利用（或：有益于人）。(依据：“自本至末，无非可食，有功于人者”)

14. (5分)

甲文目的：用陶渊明“独爱菊”作为衬托（或：铺垫、对比），突出自己“独爱莲”的高洁志趣（君子之德），表明自己与陶渊明一样有不同于世俗的独特追求（隐逸 vs 君子），但更强调莲的君子特质。

乙文目的：列举陶渊明（和屈原）这些“正人达士”都贵重菊花的事实，作为论据，证明菊花虽然名为花，但不同于普通浮艳易谢的花草，具有坚贞的品格（岁寒之操）和实用价值（有功于人），值得“正人达士”喜爱和看重。

(二) 阅读下面这首唐诗，回答问题。（4分）

15. (4分)

类似写法：借景抒情（或：托物寄情）

分析：李白借“明月”寄托对友人的牵挂与安慰之情。岑参则借东流的“渭水”寄托思乡之情。诗人将自己的“两行泪”寄托于渭水，希望渭水能带着他的泪水流向故乡（雍州、秦川），以此表达对故园深切的思念。渭水在此成为传递诗人情感的载体。

四、整本书阅读（5分）

16. (5分)

示例（选择保尔·柯察金）：

伞的品格是无私奉献，心系他人福祉（“雨天，不让大家衣服淋湿；晴天，我是大家头上的云”），不考虑个人喜好（“我考虑的不是这些”）。

这让我联想到保尔·柯察金。他一生为革命理想奋斗，将集体和革命事业置于个人利益之上。无论是筑路时的极端艰苦，还是身体瘫痪失明后的顽强写作，他始终考虑的是“为大家”贡献自己的力量，正如伞所象征的奉献精神。保尔的生命价值体现在为人类解放而斗争，这与伞“为大家”遮阳挡雨的奉献本质高度契合。

五、作文（50分）

17. 评分标准依据题意、内容、结构、语言等方面综合评定。