关于集体备课的设想

朱老师闲聊

2025年10月5日 晴 星期日

关于集体备课的设想

本次我想聊的话题是关于集体备课。我校是一所农村小学，六个班，近200名学生，二十多位老师，平均年龄达50多岁。这样的现象在乡村学校已是普遍。关于集体备课的话题不止一次的被列入上级以及学校工作的重点，但似乎一直没有得到根本的解决或者是有效解决。我想有这样两点原因：一是观念问题。很多老师认为集体备课浪费时间，其实这个观念的背后还是组织低效的问题；二是时间问题。很多时候在开学课时安排上做了统一调整，至少两节课。但由于乡村学校人数少，有一两人请假也正常。只要学校有人请假，代课的人如果是正好学习时间，那就影响了教研（6个人少2-3人无法教研），或者与上级教研时间冲突，也无法教研。

这几年我先后经过四所不同的乡村小学，每学期都会就集体备课做过一些思考和落实，但效果都不是十分理想。

学校一，XHXX，当时这所学校有两至三轨，采用的1-2、3-4、5-6三个学段分段式集体备课。由于当时非常流行在网上集体备课。我们采用一位老师主备，其他老师在网上跟帖进行集体备课。这样有效减轻了老师们的工作负担，让集体备课有一些实效，但形式还是大于内容。

学校二，NTXX，当时这所学校是一轨制，采用的是1-6年级同学科集体备课。我们首创“半日研活动”，每次活动两节课，同学科老师集中到备课室。把集体备课、教研课、教研活动三者一体，由下一周上教研课的老师把教学设计打印发放到同学科老师手中，在集体备课时各位老师结合设计分别发言。这样做总算让教研活动正常化，老师们也有了一些收获。

学校三，SZXX，学校也是一至两轨制，采用的是1-3，4-6两个学段分别集体备课。半日研活动安排已上升至区级层面。执行的也是集体备课、教研课、教研活动三者一体。区级层面的活动往往冲淡了学校的半日研活动，慢慢地，集体备课似乎是为了完成任务。但学校有了自己的课题——创意作业的研究。每周每位老师都会结合自身学科设计创意作业，我每周都会进行适当反馈，每学期至少一次主题分析（讲座）。老师们对于作业设计逐渐有了强烈的创新设计意识。最终课题得以结题，编制了作业设计集和案例集，教学成果在《江苏教育》发表，并获得了盐城市一等奖。现在想想，每周的双休作业设计就是一种集体备课，反馈就是我的美篇发布，大家在共思共读共写中相互学习，共同提升和成长。

学校四，WYXX，由两轨制过渡到了一轨制了。尝试1-6年级集体备课，似乎形式主义重了一些，不符合我的管理思路。完全形式主义的东西坚决不行，浪费老师们的时间。于是学校逐渐形成了“一二课”制度，分别是研一个主题、看一节课、评一节课。上学期各组一个主题形同虚设，本学期每一个组经过商讨，各形成四个主题。目前正在逐步实施之中。

其实我一直推崇的是想与大学校“联姻”，形成城乡合作教研。我所在学校也做过一些尝试，但由于多种原因，最终还是得以“瓦解”。

其实，我想可能对于“集体备课”这个概念还是要做一些阐释。集体备课不能仅理解成备一节课或者一个单元的备课，它只要是研究有关于教育教学的事情，都属于集体备课（仅个人观点）。针对这样的阐释，我想针对教研主题设计学校的集体备课用纸。

备注：此表以电子表格呈现为主，也可以手写。每位老师在集体备课前至少要填写好前两项，带到现场进行交流。“现场反思”可以现场手写，也可以会后再深度思考后撰写完成。定稿后交给备课组长。

以上仅是个人观点！