<p class="ql-block"><b style="font-size:15px; color:rgb(176, 79, 187);">昵称：星尘</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:15px; color:rgb(176, 79, 187);">美篇号：7283996</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:15px; color:rgb(176, 79, 187);">图片：网络（致谢）</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:15px; color:rgb(176, 79, 187);">音乐：节日欢喜</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:18px;">值此《教师交流园地》开展“快乐教育”大讨论之际，我不禁思考：践行“快乐教育”的课堂究竟该是什么模样？带着这份疑问，我查阅了一堂全国知名教师的课堂实录，其教学设计与快乐教育理念高度契合，让人深受启发。现特将这份实录分享给各位同仁，供大家结合“快乐教育”主题交流探讨，互促成长。</b></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> </span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">《记承天寺夜游》课堂实录</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> </span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">- 授课教师：王君（全国著名特级教师，青春语文掌门人）</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">- 课型特点：文言文思辨探究课</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">- 教学目标：通过趣味活动感受苏轼的“乐”与“闲”；在辩论中理解“闲人”的多重意蕴；用现代视角重构古典文本的精神价值。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> </span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">一、情境导入：唤醒沉睡的文字</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> </span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">（教师身着汉服，手持竹制灯笼走上讲台，背景音乐为古琴曲《渔樵问答》）</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> </span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">师：公元1083年的一个夜晚，黄州城的月光格外皎洁。有位中年人辗转难眠，披衣而起，他是谁？</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> </span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">生（齐答）：苏轼！</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> </span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">师：没错，就是写下“但愿人长久，千里共婵娟”的苏轼。但此刻他可不是中秋月下的浪漫诗人，而是刚经历“乌台诗案”死里逃生的罪人。（展示苏轼被贬黄州时期的生活资料）这样的境遇下，他却在夜游后写下“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”。今天咱们就来一场跨越千年的对话，看看苏轼的“闲人”到底是什么人。（板书课题）</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> </span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">二、初读探秘：破译“闲人”密码</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> </span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">1. 角色扮演读</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> </span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">师：文言文要读出画面感。现在请三位同学分别扮演苏轼、张怀民和旁白，用现代情景剧的方式演绎课文。注意把“欣然起行”“相与步于中庭”这些动作演出来。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> </span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">（生1饰演苏轼，夸张地做出“解衣欲睡”又“欣然起行”的动作；生2饰演张怀民，揉着惺忪的睡眼开门；生3旁白用说书腔调讲述，全班笑声不断）</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> </span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">师：演得太棒了！特别是苏轼敲门的动作，让我想起现代人半夜约朋友撸串的场景。但古人更含蓄，“怀民亦未寝”说明什么？</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> </span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">生4：他们心灵相通，都睡不着。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> </span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">师：对，这就是“同是天涯沦落人”的默契。咱们一起带着这种默契齐读课文，注意“念无与为乐者”的“念”要读出沉思的味道。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> </span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">（全班齐读，语调抑扬顿挫）</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> </span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">2. 字词表情包</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> </span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">师：古人用字如画画，每个字都是一幅表情包。比如“欣然”是开心脸，“念”是思考脸，“遂”是行动脸。现在小组合作，给课文中的10个重点字词设计表情包，并说明理由。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> </span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">（小组热烈讨论，教师巡视指导。5分钟后展示成果）</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> </span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">小组1：“空明”画成透明的湖水，因为文中说“庭下如积水空明”，像水一样清澈。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> </span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">小组2：“藻荇”画成水草飘动的样子，和竹柏的影子交横在一起。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> </span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">小组3：“闲人”画成一个人躺在月亮上，手里拿着酒杯，既悠闲又孤独。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> </span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">师：太有创意了！这些表情包让文言文变成了会说话的图画。尤其是“闲人”的设计，抓住了苏轼复杂的心境。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> </span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">三、深读辩论：重构“闲人”定义</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> </span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">师：关于“闲人”的解读，历来争议不断。有人说这是苏轼的自嘲，有人说是他的旷达。现在我们来一场“闲人”辩论赛，正方观点是“闲人=失意者”，反方观点是“闲人=诗意者”，各小组选择立场，用课文和苏轼生平为论据。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> </span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">（10分钟准备后，辩论开始）</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> </span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">正方：苏轼被贬黄州，没有实权，只能做“闲人”，他在《寒食帖》里写“小屋如渔舟，濛濛水云里”，明显是失意的表现。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> </span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">反方：但他在困境中发明“东坡肉”，写下《赤壁赋》，这种苦中作乐的精神正是诗意的体现。“闲人”是超脱世俗的智者。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> </span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">正方：文中“但少闲人如吾两人者耳”，“但少”说明这种人很少，苏轼还是觉得孤独。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> </span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">反方：孤独不等于失意，他在给弟弟的信中说“吾侪虽老且穷，而道理贯心肝，忠义填骨髓”，这是精神上的富足。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> </span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">师：这场辩论太精彩了！其实“闲人”是苏轼的精神突围，既含自嘲又有超越。就像他在《定风波》里写的“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”，这种矛盾统一正是他的魅力所在。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> </span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">四、拓展创作：续写“闲人”日记</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> </span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">师：如果苏轼穿越到今天，他会如何记录“闲人”生活？请用文言文或现代诗续写《承天寺夜游》的下篇，要求体现苏轼的精神特质。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> </span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">（15分钟创作后，学生展示）</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> </span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">生5（文言文）：</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">庚子年秋，余夜游西湖。见水光接天，桂香盈袖，遂作《水调歌头》以记之。忽闻邻船有人歌曰：“大江东去，浪淘尽……”相视大笑，乃怀民转世也。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> </span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">生6（现代诗）：</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">月光在手机屏幕上流淌</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">我和AI讨论量子力学</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">突然想起东坡的竹柏影</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">原来千年后的“闲人”</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">都在寻找自己的月亮</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> </span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">师：这些作品既有古典韵味，又有现代思考，真正读懂了苏轼的“闲人”精神。最后让我们在《但愿人长久》的歌声中，向这位永远的“闲人”致敬。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> </span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;">（全班合唱，在音乐声中下课）</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:20px;"> </span></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b style="font-size:18px;">教学亮点解析</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:15px;"> </b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:18px;">1. </b><b style="font-size:18px; color:rgb(176, 79, 187);">沉浸式情境营造</b><b style="font-size:18px;">：汉服、灯笼、古琴曲等元素，让学生穿越时空感受苏轼的心境。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:18px;">2. </b><b style="font-size:18px; color:rgb(176, 79, 187);">游戏化学习设计</b><b style="font-size:18px;">：角色扮演、表情包设计、辩论赛等活动，让文言文学习充满趣味。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:18px;">3. </b><b style="font-size:18px; color:rgb(176, 79, 187);">批判性思维培养</b><b style="font-size:18px;">：通过辩论引导学生多角度解读文本，打破“标准答案”的桎梏。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:18px;">4. </b><b style="font-size:18px; color:rgb(176, 79, 187);">跨时空对话</b><b style="font-size:18px;">：续写日记的环节，让古典精神与现代生活产生碰撞，激发创新表达。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:15px;"> </b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:18px;">这堂课充分体现了王君“青春语文”的核心理念——让语文课堂成为生命相遇、心灵共振的场所，在思辨与趣味中实现文化传承与精神成长。正如她所说：“</b><b style="font-size:18px; color:rgb(237, 35, 8);">真正的快乐教育，是让学生在笑声中思考，在思考中感动，在感动中成长。</b><b style="font-size:18px;">”</b></p> 感谢阅读，㊗️双节快乐！