以典铸骨，以情为魂——赏析《六丑·教坛四十五载述怀》

周海林

六丑·教坛四十五载述怀

（周邦彦体）

谭文淼

碎霜侵绛帐，卌五载、芸编凝碧。墨绳锁尘，兰台栖倦翼，夏楚虚执。惯看屏光黯，睫前雾结，入窅冥难极。空蒙漫作春蚕织。杏雨沾衣，芹泥滞屐，千钧语轻如砾。纵程门立久，怎溯鸿迹。

心灯未熄，照缁丝万尺。忍剪西窗烛，燃永夕。三更教案谁识？叹飞蓬满座，冷风侵臆。浇漓处、脊梁堪直。争忍见、郢斧残瑛碎断，鹿鸣荆棘。长忧是、九畹荒域。待晓云、漫抚黉门柳，寒星耀璧。

谭文淼先生的《六丑·教坛四十五载述怀》，依周邦彦体的顿挫章法铺陈，将四十五年教坛生涯的风霜、坚守与忧思凝于词间。字字是教具染墨的实，句句是师者丹心的诚，堪称“以词述教魂”的佳作。

以“物”铺陈，字字皆见教坛影

开篇“碎霜侵绛帐，卌五载、芸编凝碧”，以“绛帐”典出汉儒马融授徒，锚定教者身份；“碎霜”喻时光凛冽，“芸编凝碧”将典籍与岁月沉淀具象化，四十五年执教的厚重感瞬间落地。继而“墨绳锁尘，兰台栖倦翼，夏楚虚执”，“墨绳”（教具）、“兰台”（书斋）、“夏楚”（惩戒具）三个教坛符号，藏尽师者日常：“锁尘”是对教具的珍视，“栖倦翼”是半生疲惫的自喻，“夏楚虚执”更显仁心——虽有惩戒之器，却不忍施于弟子，细微处见师德温度。

“杏雨沾衣，芹泥滞屐”化用“杏坛”“芹藻”典故，将培育弟子的琐碎写得诗意：“沾衣”“滞屐”似写春景，实则暗喻为弟子倾注的心血，如衣上雨、屐上泥，沉重却温情。“千钧语轻如砾”更道尽教育的矛盾：每句教诲关乎弟子未来，重若千钧，却常因听者未悟而显轻浅，这份“说者有心”的无奈，戳中无数师者的心。

以“情”穿线，句句皆显师者心

下阕“心灯未熄，照缁丝万尺”以“心灯”喻教育初心，“缁丝万尺”化用“素丝染缁”，既写师者被岁月浸染的痕迹，更暗喻用初心照亮弟子成长路，即便“卌五载”风霜，初心仍如灯明。“忍剪西窗烛，燃永夕”反用“西窗剪烛”的温馨，转为深夜燃烛备课的坚守，“三更教案谁识”一句轻叹，藏尽无人看见的付出，平淡中见深情。

“浇漓处、脊梁堪直”是师者风骨的高光：面对世风浮躁、教育困境（“飞蓬满座，冷风侵臆”），仍挺直脊梁不随波逐流，这一句如寒梅傲雪，让师者形象瞬间立起。而“争忍见、郢斧残瑛碎断，鹿鸣荆棘”将忧思推深：“郢斧”喻高明教法，“瑛”喻可塑之才，“鹿鸣”喻学子欢聚，怎忍心见良法误才、学子陷困？这份对教育的痛惜，远超个人际遇。

湖南省诗词协会梅麓诗会理事会成员合影（右四为谭文淼先生、右三为作者）。

以“志”收尾，笔笔皆含家国意

词末“长忧是、九畹荒域”化用屈原“滋兰九畹”，将忧虑从眼前课堂延伸至“教育荒域”——那些人才匮乏、教育未及之地，师者的牵挂早已跳出个人讲台，尽显“为天地立心，为生民立命”的教育担当。而“待晓云、漫抚黉门柳，寒星耀璧”又在忧思中留希望：黎明时轻抚校园柳枝，看寒星如璧闪耀，既是对教育未来的期许，也是四十五年坚守的底气——纵有风霜，仍信黎明。

整首词以“述怀”为线，上阕绘教坛实景，下阕抒教育情怀，典故为骨却不晦涩，个人际遇中藏家国担当。读罢便知，这“卌五载”不是岁月的堆砌，而是一位师者用初心、坚守与忧思，写就的教育长歌。

谭文淼先生介绍



谭文淼，语文正高级教师，湖南省特级教师。益阳市专家联合会智库专家，益阳市名特教师专业委员会常务理事，湖南省基础教育研究专家，全国名师工作室联盟常务理事，全国名师工作室联盟首批入库专家，全国中文核心期刊《语文教学通讯》封面人物。曾获益阳市教育系统特殊贡献人员，益阳市名教师，湖南省首届优秀教研组长，全国优秀语文教师，全国优秀名师工作室主持人等称号。

【作者简介】

周海林，1963年2月出生，湖南长沙人，大学文化，中共党员，国家公务员退休。从2010年7月开始创作诗词楹联，部分作品发表于报纸杂志诗刊，荣获2024第二届“诗韵芳华文学奖”全国诗词大赛（决赛）一等奖。现为中华诗词学会、中国楹联学会、湖南省诗词协会会员，湖南省诗词协会梅麓诗会副会长兼副秘书长。