家长课堂：筑牢生命“防霸墙”，确保每个青少年成长快乐——家长必备校园霸凌认知、维权与协同知识讲座

松风水月

家长课堂：筑牢生命“防霸墙”，确保每个青少年成长快乐——家长必备校园霸凌认知、维权与协同知识讲座

开篇语

校园本该是青少年成长的“安全港湾”，是知识启蒙、友谊培育的纯净空间。然而，校园霸凌这一隐性危害，正以肢体冲突、语言羞辱、社交孤立、网络暴力等多种形式，悄然侵蚀着孩子的身心健康，甚至埋下影响终身的心理健康的隐患。联合国教科文组织报告说，全球每年有2.46亿的学生遭受着校园霸凌。这么说你可能感觉离自己的孩子挺远。但中国人民大学的一项调查里还报告说，他们访问的3万多名在校大学生中，有一半以上的表示，亲身经历过校园霸凌。一半以上，这个比例可不低了。作为孩子的第一监护人，家长不仅需要清晰界定校园霸凌的本质，树立“零容忍”的底线思维，更要掌握依法维权的知识，同时明确自身与学校的职责边界，形成“家庭-学校”协同防御的合力。本讲座基于法律规定与实践经验，从五大核心维度系统梳理校园霸凌的防御要点，助力家长以法治意识和责任意识，为孩子的青春保驾护航。

第一讲：

精准界定：认清校园霸凌的法律本质与实践特征



防御校园霸凌的首要前提，是避免将“孩子间的正常打闹”与“恶意霸凌”混淆——许多家长因对霸凌定义模糊，要么将严重霸凌视为“小事”而淡化处理，要么将偶然冲突误判为霸凌而过度反应。只有明确霸凌的法律界定与实践特征，才能在问题萌芽时精准识别、及时干预。

（一）校园霸凌的法律定义：白纸黑字的边界

我国2020年修订的《未成年人保护法》首次以法律形式明确“学生欺凌”（即校园霸凌）的内涵，为家长提供了权威判断依据：学生欺凌是指发生在学生之间，一方蓄意或者恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺压、侮辱，造成另一方人身伤害、财产损失或者精神损害的行为。这一定义包含四个不可缺少的核心要素：

- 主体限定：仅发生在“学生之间”，排除教师对学生、校外人员对学生的暴力行为（此类行为适用《教师法》《治安管理处罚法》等其他法律规制）；

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- 主观故意：施暴者需存在“蓄意或恶意”，而非“无心之失”——例如，不小心撞倒同学、玩笑过度引发的短暂口角，因缺乏“主观恶意”，不属于霸凌；

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- 手段多元：涵盖肢体暴力（殴打、推搡、抢夺财物）、语言攻击（谩骂、起侮辱性绰号、威胁恐吓）、网络霸凌（散布隐私、恶意P图、群体围攻）、关系孤立（煽动他人疏远、刻意排除在集体活动之外）等；

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- 结果危害：需造成“人身伤害、财产损失或精神损害”，即存在实际损害后果——比如孩子因被霸凌出现失眠、抑郁，或书包、文具被故意损坏，均符合这一要素。

只要行为同时满足上述四点，即可判定为校园霸凌，家长需摒弃“孩子打闹很正常”的侥幸心理，果断介入。

（二）校园霸凌的实践识别：四大特征快速判断

法律定义较为抽象，清华大学彭凯平教授结合实践总结的“四大特征”，更便于家长在日常生活中快速识别霸凌，满足其一即可高度警惕，四点皆符则可确诊：

1. 恃强欺弱：力量差距是核心标志

霸凌的本质是“不对等的力量压制”，这里的“力量”并非仅指体力——高年级学生欺负低年级学生、身材高大者殴打瘦小者，是“体力优势”；学习成绩好的学生嘲笑“差生”“笨”，是“智力优势”；家境优越者用零花钱收买同学孤立他人，是“资源优势”；班级“小团体”头目煽动成员排挤某同学，是“关系优势”。例如，某学生因父母离异被起“没爹的孩子”的绰号，且被全班同学刻意冷落，这种“关系上的强势碾压弱势”，就是典型的恃强欺弱。

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2. 故意伤害：恶意意图是关键前提

施暴者明知自己的行为会对他人造成伤害，仍主动实施，目的可能是寻求刺激、发泄情绪，或通过控制他人获取“优越感”。比如，故意将同学的课本扔进厕所、在班级群里散布同学的隐私照片并配“恶心”“活该”等侮辱性文字、放学后堵截同学索要“保护费”，这些行为均带有明确的伤害意图，绝非“玩笑”或“误会”。

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3. 重复伤害：持续性是重要特征

霸凌绝非“一次性冲突”，而是具有“反复性、持续性”——可能是同一施暴者多次针对同一受害者（如每天放学堵截、每周故意损坏其文具），也可能是施暴者更换对象持续实施霸凌（如本周欺负甲同学、下周欺负乙同学）。短暂的争执、偶然的推搡可能是正常打闹，但如果行为反复发生，且伴随恶意，就必须警惕霸凌的存在。

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4. 非正当防卫：与受害者过错无关

无论受害者是否存在轻微过错（如不小心碰掉了施暴者的水杯、拒绝帮施暴者写作业），都不能成为施暴者实施霸凌的理由。例如，某学生因拒绝帮同学抄作业，就被对方纠集多人在厕所殴打，即使受害者有“拒绝行为”，施暴者的暴力举动仍属于霸凌——法律与道德层面，均不认可“受害者有错在先，所以被霸凌活该”的逻辑。

（三）校园霸凌的常见类型：警惕隐蔽的“关系霸凌”

家长往往对“看得见的暴力”（如殴打、抢夺）敏感，却容易忽视隐蔽性更强的“关系霸凌”，而后者对孩子心理健康的伤害往往更持久：

- 直接攻击型霸凌：行为显性，易察觉，包括肢体暴力（抓伤、殴打、强行索要财物）、语言攻击（谩骂、威胁、起侮辱性绰号）、性骚扰（故意触碰隐私部位、说低俗玩笑）等，这类霸凌常伴随明显的身体伤害或直接冲突，家长可通过孩子的外伤、破损物品等快速发现；

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- 关系霸凌：行为隐性，难识别，指施暴者通过操纵社交关系让受害者被孤立——比如故意不告知班级活动信息、煽动同学拒绝与受害者说话、屏蔽其朋友圈、散布“受害者人品差”的谣言等。某学生突然说“全班都不理我了”，甚至小组作业被刻意排除在外，这种“社交孤立”就是典型的关系霸凌，孩子可能因“不知道自己做错了什么”陷入自我否定，进而引发抑郁、焦虑。

引发的身心问题，若不及时干预，可能发展为慢性疾病，甚至伴随孩子至成年。

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- 长期伤害：阴影伴随一生

霸凌的伤害不会随毕业消失，反而可能深刻影响孩子的人格发展与人生轨迹。英国《柳叶刀·儿童与青少年健康》期刊的研究指出，经历过校园霸凌的青少年，在30-50岁时患抑郁症、焦虑症的概率是未经历者的2.3倍，自杀未遂的风险是未经历者的1.8倍。更令人痛心的是，部分孩子会因长期霸凌形成“回避型人格”：害怕与人冲突、不敢表达需求、习惯性自我否定，成年后难以适应职场竞争与婚恋关系。某35岁的职场人因“不敢拒绝同事的不合理要求”长期加班，最终因过度劳累住院，追溯根源竟是小学时长期被同学堵截欺负，形成了“只有妥协才能不被伤害”的错误认知——这种“童年霸凌留下的心理创伤”，足以摧毁一个人的人生幸福感。

对霸凌“零容忍”，本质上是在伤害萌芽时“及时止损”：若家长在孩子第一次提及“被欺负”时就重视起来，主动与学校沟通、制止施暴行为，就能避免孩子陷入“反复被伤害-自我否定-心理扭曲”的恶性循环；反之，若选择“忍一忍”，施暴者会认为“欺负他没关系”，进而变本加厉，受害者则会因“求助无门”逐渐绝望，最终导致伤害不可逆转。

（二）“零容忍”是维护法律尊严的必然要求

校园霸凌不仅是“道德问题”，更是“法律问题”——我国《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》《治安管理处罚法》《刑法》等法律法规，已构建起针对校园霸凌的“惩戒体系”，对霸凌“零容忍”，就是对法律尊严的维护，也是对孩子权利的保护。

许多家长误以为“孩子还小，犯错不用担责”，这种认知完全错误，法律对未成年人的“宽容”，不等于“无底线纵容”：

- 民事责任：无论施暴者年龄大小，其监护人都需为霸凌行为承担民事赔偿责任（如赔偿医疗费、护理费、精神损害抚慰金）。《民法典》第一千一百八十八条明确规定：“无民事行为能力人、限制民事行为能力人造成他人损害的，由监护人承担侵权责任；监护人尽到监护职责的，可以减轻其侵权责任。”这意味着，即使施暴者是小学生，其家长也需为孩子的霸凌行为“买单”；

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- 行政责任：若霸凌情节较重（如造成轻微伤、多次实施霸凌、使用暴力工具），公安机关可对施暴者予以治安处罚（警告、罚款）；已满16周岁的施暴者，若情节严重（如多次殴打他人、拦截辱骂他人），还可能被行政拘留（《治安管理处罚法》第二十一条规定，已满16周岁不满18周岁初次违法的，不执行行政拘留，但仍需承担违法记录）；

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- 刑事责任：若霸凌情节极其严重（如造成轻伤及以上、多次霸凌且手段残忍、纠集多人实施暴力），施暴者可能构成故意伤害罪、寻衅滋事罪，需承担刑事责任。根据《刑法》规定：已满12周岁不满14周岁的人，犯故意伤害罪致人死亡或者以特别残忍手段致人重伤造成严重残疾，情节恶劣的，经最高人民检察院核准，应当负刑事责任；已满14周岁不满16周岁的人，犯故意伤害致人重伤或者死亡的，应当负刑事责任；已满16周岁的人犯罪，应当负刑事责任。

某真实案例中，15岁的张某长期欺负同学李某，从最初的索要零花钱，发展到后来的殴打、威胁，张某的家长始终以“孩子不懂事”为由拒绝配合学校处理。最终，李某在一次被殴打后脾脏破裂，构成重伤，张某因犯故意伤害罪被判处有期徒刑1年6个月，其家长还需赔偿李某医疗费、护理费等共计23万元——这一案例深刻证明，对霸凌的“纵容”，不仅会让施暴者付出法律代价，也会让其家庭陷入“追责+赔偿”的双重困境。

（三）“零容忍”是培育孩子正确价值观的关键

青少年时期是价值观形成的“黄金期”，家长对霸凌的态度，直接影响孩子对“是非、善恶、对错”的判断，甚至决定其未来的人格走向：

- 若家长对霸凌“零容忍”，在孩子遭遇霸凌时坚决维护其合法权益，在孩子出现“欺负同学”的苗头时及时纠正（如发现孩子嘲笑同学后，明确告知“尊重他人是底线，嘲笑别人很伤人”），就能让孩子明白“每个人的权利都应被尊重”“暴力无法解决问题”，培育其法治意识与同理心；

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- 若家长对霸凌“视而不见”，甚至暗示孩子“被欺负就是没本事”“要够狠才不会被人欺负”，就会扭曲孩子的价值观，让其形成“弱肉强食”的错误认知——部分孩子会从“受害者”转变为“施暴者”，通过欺负他人获取“安全感”；还有部分孩子会变得极度自卑，认为“自己不配被保护”。

某调研机构对1000名成年霸凌者的追踪调查显示，70%的人在青少年时期曾是校园霸凌的施暴者或受害者，且其家长在当时对霸凌采取了“纵容、漠视或错误引导”的态度——这足以说明，对霸凌的“零容忍”，不仅是保护当下的孩子，更是为其未来的人生奠定正确的价值观基础，避免其成为“霸凌的传递者”。

第二讲：

底线思维：为什么对校园霸凌必须“零容忍”？

现实中，部分家长存在“忍一忍就过去了”“别惹事，少计较”“孩子长大就好了”的错误认知，对校园霸凌采取“淡化处理”甚至“劝孩子妥协”的态度。然而，校园霸凌绝非“小事”，对其坚持“零容忍”，既是保护孩子身心健康的迫切需要，也是维护法律尊严、培育正确价值观的必然要求。

（一）“零容忍”是遏制“双重伤害”的唯一止损方式

校园霸凌对孩子的伤害具有“即时性+长期性”的双重特征，且伤害程度会随时间推移呈“滚雪球式”加深，错过干预时机可能导致不可逆后果：

- 即时伤害：身心同步受损

联合国教科文组织发布的《校园暴力与欺凌》报告显示，遭受霸凌的孩子中，70%会在短期内出现身体不适（头疼、胃疼、失眠、食欲下降），30%会出现明显的心理问题（焦虑、抑郁、自我否定、恐惧上学）。某心理咨询案例中，12岁的女孩因被同学嘲笑“胖”，每天故意不吃早饭，甚至偷偷催吐，短短一个月体重下降10斤，最终被诊断为“进食障碍”——这种因霸凌引发的身心问题，若不及时干预，可能发展为慢性疾病，甚至伴随孩子至成年。

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- 长期伤害：阴影伴随一生

霸凌的伤害不会随毕业消失，反而可能深刻影响孩子的人格发展与人生轨迹。英国《柳叶刀·儿童与青少年健康》期刊的研究指出，经历过校园霸凌的青少年，在30-50岁时患抑郁症、焦虑症的概率是未经历者的2.3倍，自杀未遂的风险是未经历者的1.8倍。更令人痛心的是，部分孩子会因长期霸凌形成“回避型人格”：害怕与人冲突、不敢表达需求、习惯性自我否定，成年后难以适应职场竞争与婚恋关系。某35岁的职场人因“不敢拒绝同事的不合理要求”长期加班，最终因过度劳累住院，追溯根源竟是小学时长期被同学堵截欺负，形成了“只有妥协才能不被伤害”的错误认知——这种“童年霸凌留下的心理创伤”，足以摧毁一个人的人生幸福感。

对霸凌“零容忍”，本质上是在伤害萌芽时“及时止损”：若家长在孩子第一次提及“被欺负”时就重视起来，主动与学校沟通、制止施暴行为，就能避免孩子陷入“反复被伤害-自我否定-心理扭曲”的恶性循环；反之，若选择“忍一忍”，施暴者会认为“欺负他没关系”，进而变本加厉，受害者则会因“求助无门”逐渐绝望，最终导致伤害不可逆转。

（二）“零容忍”是维护法律尊严的必然要求

校园霸凌不仅是“道德问题”，更是“法律问题”——我国《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》《治安管理处罚法》《刑法》等法律法规，已构建起针对校园霸凌的“惩戒体系”，对霸凌“零容忍”，就是对法律尊严的维护，也是对孩子权利的保护。

许多家长误以为“孩子还小，犯错不用担责”，这种认知完全错误，法律对未成年人的“宽容”，不等于“无底线纵容”：

- 民事责任：无论施暴者年龄大小，其监护人都需为霸凌行为承担民事赔偿责任（如赔偿医疗费、护理费、精神损害抚慰金）。《民法典》第一千一百八十八条明确规定：“无民事行为能力人、限制民事行为能力人造成他人损害的，由监护人承担侵权责任；监护人尽到监护职责的，可以减轻其侵权责任。”这意味着，即使施暴者是小学生，其家长也需为孩子的霸凌行为“买单”；

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- 行政责任：若霸凌情节较重（如造成轻微伤、多次实施霸凌、使用暴力工具），公安机关可对施暴者予以治安处罚（警告、罚款）；已满16周岁的施暴者，若情节严重（如多次殴打他人、拦截辱骂他人），还可能被行政拘留（《治安管理处罚法》第二十一条规定，已满16周岁不满18周岁初次违法的，不执行行政拘留，但仍需承担违法记录）；

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- 刑事责任：若霸凌情节极其严重（如造成轻伤及以上、多次霸凌且手段残忍、纠集多人实施暴力），施暴者可能构成故意伤害罪、寻衅滋事罪，需承担刑事责任。根据《刑法》规定：已满12周岁不满14周岁的人，犯故意伤害罪致人死亡或者以特别残忍手段致人重伤造成严重残疾，情节恶劣的，经最高人民检察院核准，应当负刑事责任；已满14周岁不满16周岁的人，犯故意伤害致人重伤或者死亡的，应当负刑事责任；已满16周岁的人犯罪，应当负刑事责任。

某真实案例中，15岁的张某长期欺负同学李某，从最初的索要零花钱，发展到后来的殴打、威胁，张某的家长始终以“孩子不懂事”为由拒绝配合学校处理。最终，李某在一次被殴打后脾脏破裂，构成重伤，张某因犯故意伤害罪被判处有期徒刑1年6个月，其家长还需赔偿李某医疗费、护理费等共计23万元——这一案例深刻证明，对霸凌的“纵容”，不仅会让施暴者付出法律代价，也会让其家庭陷入“追责+赔偿”的双重困境。

（三）“零容忍”是培育孩子正确价值观的关键

青少年时期是价值观形成的“黄金期”，家长对霸凌的态度，直接影响孩子对“是非、善恶、对错”的判断，甚至决定其未来的人格走向：

- 若家长对霸凌“零容忍”，在孩子遭遇霸凌时坚决维护其合法权益，在孩子出现“欺负同学”的苗头时及时纠正（如发现孩子嘲笑同学后，明确告知“尊重他人是底线，嘲笑别人很伤人”），就能让孩子明白“每个人的权利都应被尊重”“暴力无法解决问题”，培育其法治意识与同理心；

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- 若家长对霸凌“视而不见”，甚至暗示孩子“被欺负就是没本事”“要够狠才不会被人欺负”，就会扭曲孩子的价值观，让其形成“弱肉强食”的错误认知——部分孩子会从“受害者”转变为“施暴者”，通过欺负他人获取“安全感”；还有部分孩子会变得极度自卑，认为“自己不配被保护”。

某调研机构对1000名成年霸凌者的追踪调查显示，70%的人在青少年时期曾是校园霸凌的施暴者或受害者，且其家长在当时对霸凌采取了“纵容、漠视或错误引导”的态度——这足以说明，对霸凌的“零容忍”，不仅是保护当下的孩子，更是为其未来的人生奠定正确的价值观基础，避免其成为“霸凌的传递者”。

第三讲：

依法维权：孩子被霸凌后，如何追究霸凌者责任？



一、分情况追责，选择合适的维权途径

1. 情节较轻（无明显伤害，单次或偶发）：要求学校依法处理

根据《未成年人保护法》第二十条、《中小学教育惩戒规则（试行）》等规定，学校有义务建立“学生欺凌防控制度”，及时制止和处理校园霸凌。若霸凌情节较轻（如偶尔的语言羞辱、轻微推搡，未造成身体伤害或财产损失），家长可优先与学校沟通，提交书面《校园霸凌处理申请书》，明确要求学校落实三项核心动作：

- 全面调查：组织班主任、德育处老师与施暴者、受害者、知情同学分别谈话，核实霸凌的时间、地点、具体行为，形成书面调查记录（需参与人员签字确认），避免“口头了解、不了了之”；

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- 精准惩戒：根据调查结果对施暴者进行教育惩戒，如批评教育、书面检讨、班级内公开道歉、取消评优资格等（惩戒措施需符合《中小学教育惩戒规则》，不得体罚或变相体罚），同时要求施暴者家长到场，共同签订《不再实施霸凌承诺书》；

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- 长效保护：针对受害者制定保护方案，如调整座位、避免受害者与施暴者在课间/午休单独接触、安排同学陪同上下学等，同时定期与受害者沟通，跟踪其心理状态，防止霸凌反复。

若学校拒绝处理、拖延处理，或处理结果明显偏袒施暴者（如仅口头警告未落实惩戒），家长可向学校的上级主管部门（当地教育局基础教育科）投诉，提交投诉信（附证据清单、学校不作为的书面说明），要求教育局督促学校限期处理。根据《教育督导条例》，教育局需对学校的霸凌防控工作进行督导，对失职的学校负责人或教师可予以通报批评、绩效扣分等问责。

2. 情节较重（造成轻微伤/财产损失，多次实施）：向公安机关报案，追究行政责任

若霸凌情节较重（如造成孩子轻微伤<需医疗机构诊断证明>、多次拦截索要财物、故意损坏孩子贵重物品<如手机、电脑>），家长可直接向当地派出所报案，提交证据材料（如伤情照片、医疗费票据、证人证言），要求公安机关介入调查。公安机关会根据《治安管理处罚法》《预防未成年人犯罪法》作出处理：

- 对施暴者：若施暴者为不满14周岁的未成年人，公安机关会对其进行“训诫”，并责令其监护人严加管教，签订《监护责任承诺书》；若施暴者已满14周岁不满16周岁，情节较重的可予以“警告”或“罚款”；若施暴者已满16周岁，多次实施霸凌、造成轻微伤的，可予以“行政拘留”（根据《治安管理处罚法》第二十一条，已满16周岁不满18周岁初次违法的，不执行行政拘留，但仍会留下违法记录）。

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- 对监护人：公安机关会约谈施暴者家长，明确告知其监护责任，若家长拒不配合，可依据《预防未成年人犯罪法》第六十一条，责令其接受家庭教育指导（由专业机构提供，家长需按时参加，否则可能面临罚款）。

家长需注意：报案后需索要公安机关出具的《受案回执》，后续可凭回执查询案件处理进度，若公安机关不予立案，可要求其出具《不予立案通知书》，并向上一级公安机关申请复议。

3. 情节严重（造成轻伤及以上/心理创伤，手段残忍）：追究刑事与民事责任



若霸凌情节严重（如造成孩子轻伤及以上<需司法鉴定机构出具伤情鉴定报告>、纠集多人围殴、实施网络霸凌导致孩子出现自杀倾向或确诊抑郁症），家长需同步启动“刑事报案”与“民事索赔”：

- 刑事报案：向公安机关提交《刑事报案书》，要求以“故意伤害罪”“寻衅滋事罪”立案侦查。若施暴者已满12周岁不满14周岁，且造成他人死亡或以特别残忍手段致人重伤残疾，情节恶劣的，经最高人民检察院核准，需承担刑事责任；若施暴者已满14周岁不满16周岁，造成他人重伤或死亡的，需承担刑事责任；若施暴者已满16周岁，实施霸凌造成轻伤及以上的，需承担刑事责任。即使施暴者因年龄未被追究刑事责任，公安机关也会责令其监护人严加管教，必要时由政府收容教养（《预防未成年人犯罪法》第四十一条）。

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- 民事索赔：无论施暴者是否承担刑事责任，家长均可要求其监护人赔偿损失，赔偿范围包括：①物质损失（医疗费、护理费、营养费、交通费、残疾赔偿金<若构成伤残>、被损坏物品的维修费/重置费）；②精神损害抚慰金（根据孩子的心理创伤程度、当地经济水平确定，如确诊抑郁症的可主张5万-10万元）。

索赔途径有三种：

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1. 协商：与施暴者家长协商赔偿金额与支付方式，签订《赔偿协议》（明确支付时间、分期方式、违约责任）；

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2. 调解：若协商不成，可向公安机关、社区居委会或人民调解委员会申请调解，由第三方组织双方达成调解协议，协议可向法院申请司法确认，一方不履行的，另一方可直接申请强制执行；

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3. 诉讼：若调解无果，家长可作为孩子的法定代理人，向法院提起民事诉讼，提交起诉状、证据材料（如病历、鉴定报告、心理评估报告），要求法院判决施暴者监护人赔偿。根据《民法典》第一千一百八十八条，即使施暴者无财产，其监护人也需以个人财产承担赔偿责任，若监护人暂无赔偿能力，可要求法院出具《调解书》，约定分期支付。

4. 学校失职的特殊情况：追究学校补充责任

若学校未尽到教育、管理职责导致霸凌发生或伤害扩大（如校园监控损坏未及时维修导致无法调取证据、老师发现霸凌后未制止、未对学生开展霸凌防控教育），家长可同时追究学校的补充责任。《民法典》第一千二百条明确规定：“限制民事行为能力人在学校或者其他教育机构学习、生活期间受到人身损害，学校或者其他教育机构未尽到教育、管理职责的，应当承担侵权责任。”

例如，孩子在学校操场被同学殴打，班主任路过时未制止，导致孩子伤情加重，家长可在追究施暴者责任的同时，要求学校承担30%-50%的补充赔偿责任（具体比例根据学校失职程度确定）。主张学校责任时，需提供证据证明学校失职（如监控损坏的照片、老师未制止的证人证言），可通过协商、诉讼等方式维权。

第四讲：

监护职责：家长作为监护人，该如何防御校园霸凌？

《民法典》第二十七条明确规定，父母是未成年子女的法定监护人，负有“保护未成年子女的人身权利、财产权利以及其他合法权益”的义务。在校园霸凌防御中，家长的监护职责不仅是“孩子被霸凌后维权”，更包括“事前预防、事中干预、事后修复”三个维度，缺一不可。

（一）事前预防：构建“心理防线+认知防线”

1. 培育孩子的“反霸凌意识”，教会孩子识别风险

家长需定期与孩子沟通校园生活，用孩子能理解的语言讲解霸凌的定义与危害，避免用“你别惹事”“别跟同学吵架”等模糊表述，而是明确告知：“如果有人故意打你、骂你很难听的话、让其他同学不跟你玩，这就是欺负人，不是你的错，一定要告诉爸爸妈妈。”

同时，教会孩子规避高风险场景：如不单独去校园偏僻角落（如楼梯间、厕所、操场角落）、放学不拖延，尽量与同学结伴回家、不随意透露个人隐私（如家庭住址、父母工作信息）给陌生同学，从场景上降低被霸凌的概率。

2. 强化孩子的“心理韧性”，避免成为霸凌目标

霸凌者往往倾向于选择“性格内向、不敢反抗、自我否定”的孩子作为目标。家长需通过日常互动培育孩子的自信心与反抗意识：

- 多给予孩子肯定，关注孩子的兴趣爱好（如绘画、运动），让孩子在擅长的领域获得成就感，减少“自我否定”；

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- 教会孩子“温和而坚定”的反抗方式：如面对语言羞辱时，直视对方眼睛说“你这样说很没礼貌，我不喜欢”，然后转身离开（不与对方争吵或动手）；若遭遇肢体推搡，立即跑向有老师或同学的地方，同时大声呼救（“请帮帮我，他在欺负我”），避免默默忍受。

3. 建立“信任沟通渠道”，让孩子愿意主动求助

遭受霸凌的孩子往往因“害怕被嘲笑”“担心家长指责”而选择沉默。家长需通过两个动作建立信任：

- 日常沟通不评判：与孩子聊校园生活时，多听少说，避免说“你怎么这么胆小”“为什么不反抗”，而是用“后来怎么样了”“你当时一定很害怕吧”等共情话语，让孩子感受到“爸爸妈妈理解我”；

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- 承诺“无条件支持”：明确告诉孩子“无论发生什么事，爸爸妈妈都会站在你这边，不会怪你，我们一起解决”，并在孩子偶尔提及“小矛盾”（如“同学跟我吵架了”）时，认真对待，不敷衍说“小孩子别小题大做”，让孩子知道“求助会有回应”。

（二）事中干预：不缺位、不越位，科学应对

当孩子告知被霸凌后，家长需避免两种极端：一是“过度焦虑”，直接冲到学校与施暴者、老师争吵；二是“过度冷静”，让孩子“自己解决”。正确的干预方式是“冷静评估、分层行动”：

- 第一时间安抚情绪：先抱抱孩子，说“爸爸妈妈知道你受委屈了，我们会保护你”，待孩子情绪稳定后，再详细询问霸凌的细节（不反复追问，避免孩子二次创伤）；

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- 快速核实情况：联系班主任或孩子信任的同学，核实霸凌的真实性（避免仅凭孩子一面之词判断），同时收集初步证据（如孩子的伤情照片、聊天记录）；

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- 按情节选择应对方式：若情节较轻，优先与学校沟通；若情节较重，立即报案并同步与学校对接；若孩子出现明显心理问题（如失眠、厌学、自残倾向），第一时间联系心理医生，再推进维权，避免“只追责任，忽视孩子心理”。

（三）事后修复：帮孩子走出阴影，重建信心

霸凌结束后，家长的核心任务是帮孩子修复心理创伤，避免阴影残留：

- 持续心理陪伴：定期与孩子聊校园生活，关注其情绪变化，若孩子不愿提及霸凌，不强迫回忆，可通过共同做游戏、看电影、户外运动等方式转移注意力，让孩子感受到“生活回归正常”；

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- 强化社交支持：鼓励孩子与信任的同学、亲戚交往，或参加兴趣班、夏令营，扩大社交圈，让孩子在新的人际关系中获得认可，减少“被孤立”的恐惧；

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- 专业心理干预：若孩子出现持续两周以上的失眠、抑郁、恐惧上学等症状，需及时寻求儿童心理医生帮助，通过认知行为疗法、沙盘游戏等专业方式，帮孩子重建安全感，避免创伤发展为长期心理问题。

第五讲：

学校责任：制止校园霸凌，学校该有哪些具体作为？

校园霸凌的防控不能仅靠家庭，学校作为孩子在校期间的“临时监护人”，需承担起“教育、管理、干预”的主体责任，根据《未成年人保护法》《中小学德育工作指南》等规定，落实以下具体措施：

（一）前置教育：让“反霸凌”成为校园必修课

1. 系统开展反霸凌教育，覆盖全体学生

- 课程融入：将反霸凌教育纳入“道德与法治”“心理健康”课程，每学期不少于4课时，通过案例讲解（如“哪些行为属于霸凌”“被霸凌后该怎么办”）、情景模拟（如“遇到同学起绰号该如何回应”）、角色扮演等方式，让学生理解霸凌的危害与边界；

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- 专题宣传：在校园宣传栏、教学楼走廊张贴反霸凌海报（标注学校德育处投诉电话），利用校园广播、升旗仪式、班会等平台，定期宣传反霸凌知识，营造“霸凌零容忍”的校园氛围；

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- 家长联动：每学期召开1-2次反霸凌专题家长会，向家长讲解霸凌的识别方法、应对流程，发放《家庭反霸凌指南》，让家长与学校形成教育合力。

（二）日常管理：织密“监控+巡查”防控网

1. 完善校园安全硬件设施

- 在校内关键区域（如操场、楼梯间、厕所、校门口）安装高清监控，确保无监控死角，监控数据至少保存30天（便于后续调查取证），定期检查监控设备，发现损坏立即维修；

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- 在校园偏僻区域设置“紧急求助按钮”，连接学校保安室，方便学生遭遇霸凌时快速求助；同时配备足够的保安人员，每天课间、午休、放学时段加强校园巡查，重点关注高风险区域。

2. 建立“全员参与”的监测机制

- 明确班主任为班级霸凌监测第一责任人，要求班主任每周与3-5名学生单独谈话，了解班级人际关系，发现“小团体排挤”“语言冲突”等苗头及时干预；

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- 设立“反霸凌学生监督员”（由各班品德优良、责任心强的学生担任），定期向德育处反馈班级潜在霸凌情况，同时开通线上线下双投诉渠道（如德育处电话、校园意见箱、线上投诉小程序），确保学生能匿名或实名举报霸凌。

（三）事后干预：快速响应，闭环处理

1. 建立“24小时响应”机制

学校需制定《校园霸凌应急处理流程》，明确规定：接到霸凌举报或发现霸凌后，班主任需在1小时内上报德育处，德育处需在24小时内启动调查，48小时内完成初步调查并告知双方家长，避免“拖延处理导致伤害扩大”。

2. 分层处置，兼顾惩戒与教育

- 对施暴者：根据霸凌情节轻重实施阶梯式惩戒，如轻微霸凌（口头警告+书面检讨）、中度霸凌（公开道歉+取消评优+家长陪读1周）、重度霸凌（记过处分+心理辅导+移交公安机关），同时为施暴者制定“行为矫正计划”（如定期参加公益劳动、心理健康课程），避免“只惩戒不教育”；

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- 对受害者：提供“一对一”心理支持（由学校心理老师或外聘专家开展辅导），必要时联系家长为孩子办理暂时休学或转学，同时严格保护受害者隐私，不泄露其姓名、班级，避免“二次伤害”；

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- 对旁观者：组织旁观者参与“霸凌危害讨论课”，引导其认识到“沉默也是纵容”，鼓励旁观者在遭遇霸凌时及时向老师报告，或通过“结伴离开”“大声制止”等方式帮助受害者。

3. 定期复盘，持续改进

每处理一起霸凌事件后，学校需组织德育处、班主任、心理老师召开复盘会，分析霸凌发生的原因（如班级管理漏洞、学生心理问题），优化防控措施（如加强某区域巡查、增加反霸凌课程）；同时每学期对全校霸凌事件进行统计分析，形成《校园霸凌防控工作报告》，向教育局与家长公开，接受监督。

结束语：

以协同之力，守护青春无“霸”

校园霸凌从来不是“孩子一个人的事”，也不是“家庭或学校单方面能解决的事”。它需要家长以“监护人”的身份，筑牢“预防-干预-修复”的家庭防线，用法治意识维护孩子权益，用责任意识培育孩子自信；需要学校以“教育者”的担当，织密“教育-管理-干预”的校园网络，让反霸凌成为常态，让安全成为底线。

当家长不再因“怕麻烦”而淡化霸凌，不再因“不懂法”而错失维权；当学校不再因“怕担责”而回避问题，不再因“走过场”而流于形式，家庭与学校才能形成真正的协同合力。这份合力，会化作孩子身边无形的“防霸墙”，挡住恶意与伤害；会化作孩子心中温暖的“阳光”，照亮自信与未来。

守护青春无“霸”，不是一句口号，而是每一位家长、每一所学校的责任与行动。唯有如此，才能让校园真正成为孩子成长的净土，让每一个孩子都能在安全、温暖的环境中，自由奔跑、向阳生长。