三把火点燃孩子的学习热情

春晓

　　

我们今天主要聊的话题是，针对孩子没有学习动力、学习被动，针对厌学、学习低效、负效、无效，来聊这个话题。如果要做出巅峰的学习动作，你必须得先有巅峰的学习状态。表面上看，孩子学习是低效、无效、负效的。孩子被动，孩子厌学，甚至有些孩子辍学休学半年、一年、三年、五年的都有，并不是孩子在学习这条路上没有希望了，在这条路上走不通，我们得知道怎么去切实有效的去帮助他们。我们如果希望孩子做出好的学习动作，做出高效巅峰的学习动作，他必须有好的学习状态。我们怎么样才能让孩子有好的学习状态呢？这是今天晚上的主题，给大家送三把火，看看你能不能点着。如果你能按照我说的步骤流程去实施，去做，真的能把孩子的学习状态给引燃了，孩子好的学习动作自然而然的出来了，孩子有了有效的的学习动作，他在学习上能学出好的效率和效能，也是自然而然水到渠成的事儿。如果你一直盯着孩子没有好的学习效果，一直盯着孩子没有好的学习动作，天天看着他学习，一个被动的孩子，你天天去看着他，你没法看；一个厌学的孩子，你天天看着他，他依然厌学；一个孩子在学习上找不到意义，找不到动力，你天天看着他，也不会找到动力，找到意义的。所以激发孩子的学习状态，点燃他的学习热情，是关键之中的关键。

我从2008年开始关注家庭教育，曾经陪伴过32个辍学休学的孩子，他们辍学休学的原因五花八门，但结果都一样，都不去上学了。有男孩有女孩，有各种个性和特点，跟这些孩子在一块儿，最短的我亲自陪伴了三年，最长的陪伴了14年，这些孩子无一例外的都返回了学校，考上了大学，今天在乌海看到一个妈妈，女儿也是我当时陪伴的，现在这个妈妈已经做姥姥了，她的女儿已经研究生毕业了。到后来我亲自陪伴的又陆陆续续的有120多个人，为什么这32个孩子我印象更深？是我从2008年开始第一次陪伴，摸着石头过河，没经验，后来这100多个我就有经验了。现在我可能没有时间直接陪伴你的孩子，但是我可以直接陪伴家长们，然后你要陪伴你的孩子。我在深耕19班，把我的经验告诉你，我把这100多个孩子都陪伴成了，我相信我也一定能把你陪成。在陪伴这些孩子的过程中，不是这些孩子学习能力不行，不想考一个好的高中，不想考一个好的大学，不想成为爸爸妈妈眼中的骄傲，也不是故意要跟谁对着干，这些孩子无一例外地失去了学习的动力、失去了学习的热情，而且这些孩子都不是故意的。天底下没有一个能学好故意不学好的孩子，只有遇到困难需要帮助的孩子。只是有些孩子得到了有效帮助，有些孩子就会这么忽视过去了，有些孩子没有得到帮助。并不是他们不想学好，或者他们的能力有问题，他们无一例外的是学习动力不足，而且他们也并不是故意的。

二、教育的这6种失动现象。这是每一个教育者都需要特别关注的事情，失去了学习的动力，失去了学习的热情，看一下你身边的孩子有没有这些情况？有一个小女孩哭着说:我学习的意义，动力没有了，我需要帮助。结果父母当时不了解这种现象，直接把孩子送到精神病院里吃药，吃了半年药没有吃好，后来我们又遇到了。

第一种情况拖延逃避。孩子拖延逃避不是故意的，他失去了他的动力。这类情况孩子在制定学习任务的时候，任务永远在明天，用推迟代替行动，他总是能找到一个合理的借口来推迟行动，学习总是被各种琐事打断。比如说把暑假、寒假作业推到明天再整。我要减肥，今天太累了，我到下一周再开始减。有些休学在家的孩子，马上要开学了，说我在家再停一周再去。他用推迟来代替行动，他要找一个合理的借口，我先玩一会儿，再写作业。再一个学习的时候，他频繁的被索事打断，学个习一会儿倒杯水，一会儿去个洗手间，一会儿抱抱家里的猫，总之有各种各样的琐事会打断他的学习行动，这一类叫拖延逃避。小孩不是故意的，这是一种失动现象。

第二种情况敷衍假学。这类小孩看上去很努力，看上去在那儿学，他的典型特点是用形式来掩盖无效。眼睛盯着课本，脑袋里总是想着别的，学习的时候心不在焉，不专注，敷衍假学，用形式来掩盖无效。他机械性的完成任务，学东西就是给老师学的，给爸爸妈妈学的，该打卡了打卡，该下班了下班。他学东西的时候死记硬背，他不理解。他学东西的时候，刷题对标准答案，也不去思考这个答案背后的原因是什么？他整一个错题本，他就把那些错题抄下来，而并不去真正思考这些题哪错了。

第三种情况无的放矢。射箭没有目标，乱射一气。有的孩子问爸爸妈妈:我学习有什么意义？学的有什么用呢？他不知道为什么学，也不知道学了有什么用，这类孩子会陷入到无目的、无目标的迷茫里。他找不到学的这些东西跟未来的这种关联感。还有的是目标换来换去，有各种各样的想法，但他干啥都深不下去，孩子就是这种无的放矢，他陷入了一种无目标当中，他理解不了现在的学习目标跟未来有什么关联？他目标换来换去，什么都想干，什么都想学，但是不管干什么都深入不下去。

第四种情况恐惧失败。这类孩子因为害怕失败，所以就不敢开始。我和这些孩子开玩笑，是因噎废食，是不是因为害怕被噎着，所以不敢吃饭了呢？观察这类孩子，他在学习的时候，会避开那些有难度的内容，他会回避跟结果相关的一切反馈。考试完了，他会回避分数。学习的过程中，也不去解锁学习的流程，我这样做对不对？不愿意面对结果，不愿意去反思学习步骤流程是否有效。一切有难度的题，他都有意的避开，不去做，避开整个学习流程的反馈，避开学习结果。孩子畏难，他不想通过结果来反思一下怎样学习更有效。

第五种情况自我否定。先给自己贴一个学不会的标签，我笨，我不是学习这块料，我学不会。我们的孩子在长期经历学习上的挫折失败之后，他会形成一种自我否定感，他会形成一种自我否定的认知，会主动放弃目标。他一旦遇到困难，立刻归因为我不行，我不是学数学这块料，我不是学语文这块料，我的记忆力不行，我没有学习的基因，我不能跟别人比，那些学习好的，人家聪明，我笨，我不行。主动的来降低期待，他做什么事儿的时候不是我要做个什么标准，他要放低期待，不断的降低期待，甚至放弃尝试。这事儿咱干不好，连试都不试了。

第六种情况，苛求完美。这类孩子只接受自己优秀，不接受自己平庸，他只能接受自己出类拔萃，在学习上有优秀的卓越的表现，他不能接受自己二流三流，不能接受自己平庸，这种孩子内耗特别严重。跟别人比，越比越不想学，把别人优秀等同于自己失败，陷入巨大的内耗之中，他往往活在两个极端，一个极端是我特别优秀，特别卓越。另外就是我宁可不干，放弃了。我高二结束辍学了一年，我总结是我遇到了一个苛刻古板的班主任，其实我就是这种情况，苛求完美。我是理科重点班的前几名，但依然不影响我辍学，为什么？内耗太严重，不能接受自己平庸、不优秀，只能辍学。

这六种失动现象，你必须了解。我直接辅导的这120多个休学、辍学、厌学的孩子，在这些孩子身上归纳梳理了大致这6种现象。除了接触厌学的，我也接触了好多上学的，甚至学习成绩非常优秀的，他们身上也有这些现象---失动。他们是故意的吗？是不是他主观上故意没有动力的吗？100%不是主观故意的，他们遇到的是超过了他们认知范围、超过了他们能力范围遇到的挑战，遇到的困难。真实的情况是相较于他们的爸爸妈妈，在他们内心里，无比渴望有人能帮他们一把。问一下各位爸爸妈妈，你真的想帮助这些孩子吗？想不想帮助这些孩子走上正确的轨道？我遇到这些孩子，没有一个能学好故意不学好。他们比家长痛苦，只有遇到困难需要帮助的孩子。这六种失动现象是这些孩子遇到困难了。如果他们能得到及时有效的帮助，都能从困境中走出来。

这6种失动现象，你们更想知道背后的原因？还是更想知道怎么做？

孩子老拖延逃避，任务老在明天，用拖延代替行动，苏联心理学家蔡格尼克做过一个实验，他的心理学基础是，孩子没有完成的这些学习任务，对他产生了一种心理上的张力和压力，当这些张力和压力过强的时候，大脑就会通过推迟行动、琐事打断，来切断压力和张力，他通过用暂时不面对，来缓解压力和焦虑，形成了越拖越焦虑，越焦虑越拖的恶性循环，他不是通过行动来处理这些压力的。蔡格尼克效应的哲学基础是萨特和弗洛姆的自由与责任逃避，从存在主义看，自由意味着必须选择负责，拖延是找借口，本质上是通过推迟选择行动，逃避学习责任，害怕选择，当下学习以后仍失败了，用明天再学将未行动合理化，避免直面。自我能力能否完成任务的检验是伴随着责任的逃避。心理学有一个自我决定理论就是外在动机指导，假学习的动力都来源于外部压力，家长的监督和要求，而非通过内在的兴趣和成长需求来推动。当孩子的自主性和胜任感缺失的时候，会用形式化的一些行为来应付你的任务。

心不在焉是意识与行为分离，机械完成任务是低认知负荷的重复，规避理解行为带来的费力感，本质上是为了看起来努力而努力，而不是追求学习实际效率，这就是自我决定理论的外在动机，家长在外边给他压力，他自己说的不算。它的哲学基础是:法兰克福学派的工具理性异化。

无的放矢，不知道为什么学的心理学理论基础是，埃里克森的同一性危机。他的哲学基础是加缪的荒诞感与意义真空，在现象学上叫意向性缺失，意识总是指向具体的对象，真正的学习，意识需要聚焦在知识本身上。而敷衍虚假学习，意识并未指向学习对象，他只是用身体机械性的重复动作，属于意识和行为断裂了，违悖为了学习是意识主动探索知识的本质。

为啥会恐惧失败？他的心理学基础是自我效能感低自性的规避。哲学基础克尔凯郭尔的焦虑与可能性逃避。

孩子为啥自我否定？他的心里学基础是塞里格曼的习得性无助。哲学基础是现象学的先入之见的束缚。为啥孩子苛求完美？心理学基础是上行比较焦虑，功利主义竞争逻辑的绝对化。

知道它的原理，是提升你认知理论和水平的基础，如果你参加深耕19班了，这是你必须知道的，你永远教不会一个认知能力低的人，我必须为我的落地效果负责。

三、这三把火怎么点？

第一把火---悦纳感受。一个孩子如果处在失动的状态，他失动的越久，对于家长的难度就越大。比如孩子厌学越久，我们的难度越大。有的孩子一把火点着了，有的孩子可能厌学七八年了，有孩子辍学休学很长时间了。如同火箭把卫星推到一个自循环的轨道里，它有推进器，不是一下子推上去的。它有一级推进器，二级推进器，三级推进器。水的几种状态:零度以下水是固态，0~100度之间水是液态，到了100度之上，水会变成气态，如果你把孩子的热情点燃，把他的状态激发起来，就像给水加热一样，你需要把它从固态到液态到气态，孩子的状态加热成气态，这样的孩子想不优秀都难。在我的线下课，一个孩子和妈妈的关系很差，不让妈妈接近，妈妈蹲在那里哭。孩子的妈妈后来聊了聊:妈妈很不容易，孩子很小的时候是妈妈自己一个人拉扯大的，孩子已经初三了。我和妈妈说:你要体谅他，孩子的内心里可能结了一大块冰。你要能把这个冰给他溶解了，有一天孩子会让你抱抱，孩子会主动抱你的。一年以后，孩子找了一个搭档，两个人用手搭了一个圈，把他的妈妈抬到了舞台上，还说了一声:妈妈对不起。所以遇到这种情况不要着急，第一把火你怎么能让他的心柔下来，怎么能把他捂化，叫悦纳感受。

2017年我陪着几个家长和孩子去甘肃宁夏，其中一个孩子爸妈不让他去，他跟着我，我俩每天晚上住一个房间，他每天晚上打游戏很晚，他不跟任何人说话，除了我俩交流交流。打游戏的时候嗓门大，戴着一个耳机，不时的还吐两句脏话，这个孩子5年没有上学了，我们一起看王朝歌的大型情景剧《又见敦煌》，其中王道士有一句台词:你们骂了我1000年了，我就是一个普通人啊，我也不知道都是宝贝啊，即使是我错了，都骂了1000年了，还不够了吗，为什么还要骂我呀？那时候:从莫高窟里出来了一个菩萨，缓缓的把手伸向了王道士头顶，菩萨说:我原谅你，我和你在一起。看到这一幕，我眼泪也掉了下来。但是孩子在我右边的侧后方，我听到了那个孩子在那儿嚎啕大哭。孩子5年没有上过学，曾经被送到戒网瘾学校，从初一他就不上学了，那时候爸爸妈妈关系也不好。我能理解当菩萨跟王道士说:我原谅你，我和你在一起。我们后来出去孩子跟我说:不管犯过多大的错，王道士那样的人都可以被原谅，王道士那样的人，菩萨都可以和他在一起，我为什么不能原谅我父母呢？我为什么不能原谅我自己呢？

通过这一段你听懂了，什么叫悦纳感受了吗？不管我几年没上学，我为什么不能原谅我自己？原来我父母对我做过的什么？我为什么不能原谅我父母呢？你听懂了吗？我经常会想起来那个画面，想起来那个孩子。我们从敦煌回去，那个孩子就到处去找能容纳他上学的地方。找一个5年还没有上学的孩子，哪还能容留他？后来那个孩子还上了大专，但是我为他感到骄傲，5年没有上学，自己找各种各样的学校，从头开始把初中的知识拿起来，不光学习的问题，他一个朋友都没有，孩子自卑自我否定到极致。我原谅你，我和你在一起！所以尤其是那些还在自我否定的父母，不管你过去教育孩子哪儿做对了哪儿做错了？这事儿已经过去了，放下过去，拿起未来。每个人都是第1次做爸爸做妈妈，即使有老大、老二、老三，每个孩子都不同，翻篇吧，孩子过去不好，不代表未来不好。孩子没有考上一个好的高中，不代表他上不了一个好的大学，孩子没有考上一个好的大学，不代表他硕士博士不能读一个好的大学。即使没有读到硕士、博士，读到好的大学，也不代表孩子将来不能成为一个有责任、有担当的好孩子，甚至都不代表孩子成不了一流的人才，过去的就让它过去吧，我们牵着孩子的手，往前走。如果你始终活在悔恨内疚自责当中，你会错过孩子的童年，错过孩子的少年，错过孩子的青年，虽然你生了个孩子，但是你真的会错过你的孩子的，错过一个家庭的美好未来，把它翻篇儿，这叫悦纳感受。原谅自己，原谅孩子，没有都做对的父母，孩子之所以叫孩子，是因为他背景知识不够，人生经验不够，理解能力不够，他就会不断的犯错，哪个孩子不是在一次又一次的失败、一次又一次的试错中长大呢？一个不敢犯错的人就失去动力了。如果人害怕犯错，谁还有动力呢？如果你已经错过了孩子的童年，不要再错过他的少年，不要再错过他的青年，不要再错过他的成年了。放下，想想菩萨对王道士说的那句话:我原谅你，我和你在一起。

仕为知己者死，女为悦己者容，懂孩子，比教导孩子重要100倍。所以不要老想着怎么去教育他，老想着怎么去改变他，多想着我怎么去悦纳孩子的感受。当你的孩子找到了一种被理解和懂得的感觉的时候，你就能把他内心的坚冰给他融化了，没有遇到困难挫折失败的父母至今我没有见过，懂孩子比教育改变孩子重要100倍。如果你觉得你需要被人懂，需要被人理解，我邀请你来深耕19班。相较于你给到孩子一个正确的教育和指引，孩子的感受比正确重要的多得多，去教导他，改变他，给到他正确的指导意见，但是你看见孩子的感受，理解孩子的感受，悦纳孩子的感受，比所谓的正确、比所谓的教育重要100倍。有一个孩子父母带他大老远来找我咨询，结果在我介绍完孩子之后走了，两个星期之后孩子又来了，他说:杨老师比起那些教育专家，是理解我的感受的，他没有想办法把我留下来，那一刻他尊重我的感受，悦纳了我的感受，所以我愿意找这个老师再试一试。那个孩子不仅返回了学校，而且还考到了河南大学。我因为这个原因后来支持到他，帮助到他，这样的孩子多了。用这把火把孩子的状态从固态变成液态。

　　第二把火无条件积极的关注。这是卡尔罗杰斯把他的心理治疗方法转移到教育上，他没有成熟的理论，但是它能解决实际问题。传统心理学治不好的心理疾病，但是他能解决现实问题，卡尔罗杰斯把他称作非指导性教育，人本主义在精神分析的理论上又把它迈进了一步。什么叫积极关注？无论孩子怎样，都不要评判和要求，你只需要无条件的理解和信任你的孩子。卡尔罗杰斯说:当你开始理解和信任你的学生的时候，你才会从一个教育者和评判者变成孩子学习的促进者。家长训练只陪伴不评判的能力，这是一种巨大的力量。别看6个字，如果你真的去做，很难落地。如果你真的能落地，一定能促进孩子。

难在哪儿了呢？这里有7个难的地方。

如果孩子的状态没有加热到从固态到液态，无条件的积极关注是不管用的。有些孩子是被恶性伤害过的，真的需要把心给暖过来。积极关注是火箭的二级推进器，孩子会产生一种向上走的积极推动力量。不是爸爸妈妈让他学，是他要。第2把火烧好了，当孩子遇到困难挫折失败时，他依然有向上走的动力去尝试。只要你陪着他。你如何准确感受孩子的感受？这个需要100%的经验，他就跟老中医一样，是在经验里形成的。我对孩子感受的敏锐度是长期日积月累的经验，是真刀实枪的练出来的。

难点一，你必须有一个有效的目标，如果没有有效目标，你是无法聚合力量的，你的时间和精力是在无效的放矢。我们很多家长定目标都是外在的，忽视了人还有内在的目标。你的外在目标是表，你的内在目标是里，表里合一，你的目标才有效，一旦目标有效，才能把家长的时间和精力聚焦在你要解决的问题上。

难点二，个性差异。我们在落地的时候会遇到每个小孩的个性都是不一样的实际情况，都是失动，背后的原理是一样的，但是你必须了解孩子的个性，他是一个怎样的孩子？了解个性差异。怎么判断孩子的个性差异？小孩不一样，你使用的方式方法策略就不一样。

难点三情绪。情绪是一种强大的非理性力量。如果你知道情绪的运作力量，和你的情绪能够和平相处，甚至学会和他合作。这种非理性的力量要远远高于你的理智，人在情绪面前我们的理性不堪一击，这种力量用好了，你如虎添翼。我们很多家长每天都挣扎在非理性情绪的负面力量中搏斗。叔本华把它叫做意志，弗洛伊德把它叫做潜意识，所以你得学会怎么使用情绪这种非理性力量。

难点四语言。我们日常的语言用好了，它是一种建设性力量，你得知道怎么使用的？我奶奶讲:会说话能当银钱时。

难点五沟通。如果你真的了解你的教育对象，你要做到有的放矢，你必须沟通。它是一种合作性力量，这个沟如果不通，家长和孩子是不可能合作的，要么你听孩子的，要么孩子听你的，要么两个人始终在一种对立关系里。沟如果通了，你和孩子的力量是1+1>2。

难点六道德运气。塑造品格，不教而教。如果你掌握了这种教育方法，他是塑造人的内在品格，你可以做到不教而教。我们很少有人把教育孩子跟孩子的内在品格连起来，有的人觉得自己老倒霉，有的人面向未知的时候总是那么幸运，总是能遇到好人。不是这样的，他其实跟你的内在品质有关系。

难点七经验。比如现在孩子学习被动，他厌学了，可能说我掌握一点经验，回头重新来教育他。教育孩子没有彩排，一遍过，等你有经验的时候，你再回头看一下，悔不当初。在你经验没有生成之前怎么办？你必须找一个像我这样有经验的向导给你领路，否则一路你都是在走迷宫。1000个人走出去5个算你运气好。经验在未经验之前就跟迷宫一样，所以我可以领着你们走。如果没有向导领路，你穿越经验的黑森林太难了。我们可以向左偏一下，向右偏一下，那条通向目标的路绝对不能偏。如果偏了就走到别的地儿去了。本来是解决一个问题，结果衍生出了三五个问题。积极关注的原理就是把孩子的自我价值给推上去，你觉得孩子有价值没用，孩子觉得自己有价值才有用。只有通过无条件的积极的关注，才能推动孩子的自我价值往上走。他自我价值越高，向上和向善完善自己的欲望就起来了。从零度向10度、20度、30度、80度，你能看到孩子状态的变化，他就往上走了，你不用推他说，孩子上学去。我要去试，万一失败了咋办？妈妈，我要再试一次。所以你觉得孩子有价值没用，必须孩子得觉得自己有价值。孩子觉得自己足够好，才能够推动他。所以积极关注是让孩子觉得我有价值的最关键因素。

　　第三把火:重建信念，是三级推进器。人一般有两种信念，一种信念是逃避、预防失败。有的人一生都在预防失败，有的人在思考我如何成功。顾城说的:逃避黑夜和追赶黎明。他要思考的是我如何把这个事儿做成，我如何成功。吸引力法则，你越害怕失败，越容易失败。你越预防失败，越走向失败。把你导向失败的因素有无数种，这一辈子你绝对防不完，而把你导向成功的可没有几种。只有思考如何成功、追求成功的人，在这种信念模式下，才能更靠近成功。孩子的信念是他面向未来的力量，就算他暂时没有做好，他也会愿意继续去尝试。如果信念没了，你就算给他再好的方法、再好的条件，孩子是不会动的。这三把火就是一步一步的帮助孩子从固态→液态→气态。一步步的帮助孩子从没有信念→有信念，从信念不够坚定→信念坚定。从不想学→我要学、我坚信我能学好。

重建信念的基本原理。一个孩子遇到困难挫折失败的时候，他是走入了预防失败的模式，还是进入了如何成功的模式？孩子每次都会看向自己父母的眼睛。如果他能从你的眼睛里才能看到希望，他从你的眼睛里发现你还给他留着一盏灯，你的眼睛仿佛在跟他说:我相信你你能行！孩子就会去思考如何能成功。如果孩子遇到困难，挫折失败了，孩子天天待在家，手机放不下，你眼睛里流露出深深的失望。你推开门的一瞬间，看看孩子，唉！孩子会瞬间跌入黑暗，预防失败。所以每个父母的眼睛里边都藏着孩子的未来。有多少次孩子遇到困难挫折失败了，他第一时间要的不是你的帮助，他第一时间一般是在看你的眼睛，他问的第一个问题不是爸爸妈妈我该咋办？他问的第1个问题是:爸爸妈妈，你看我还有希望吗？我这事儿做砸了，爸爸妈妈我还有希望吗？我这次没考好，爸爸妈妈，你看我还有希望吗？我已经在家里面呆了一年了，我始终迈不出去，爸爸妈妈你看，我还有希望吗？我总是控制不住自己打游戏，爸爸妈妈你看我还有希望吗？我制定的规则没有执行，甚至跟你撒谎了，我错了。你看我还有希望吗？能给到他答案的是你的眼睛，你的眼睛会出卖你。我没有考到理想的高中，没有考上理想的大学，爸爸，你看我还有希望吗？最致命的伤害就是脸中流露着失望，然后对孩子致命的叹息。如果你眼中闪烁着希望，你笃定的相信，即使孩子没有考好，你依然相信孩子的学习能力，你依然相信孩子的品格，他就能追赶黎明。他的信念模式就是我如何能成功，你眼睛里有孩子的未来，有孩子的底气，左右着孩子的信念模式。如果一个孩子的眼睛里闪烁着我一定能行的信念，流露着强烈的我要成功的欲望，他就成了，他进入了气态。