乡村学校校长的“突围之路”

激流扬帆

乡村学校校长的“突围之路”

（2025年10月4日分享第2224天）

乡村学校生源锐减，大量撤并，特别是今年好多学校一年级只招生几个、十几个人，甚至有的招生两三个人，或是没有招到学生。许多乡村小规模学校的校长都听天由命，选择躺平，只要学校不出事，能维持多久是多久吧。校长们大多都知道这是大趋势，全国都是这样，乡村生源减少，学校不得不撤并，校长再努力也是无力回天。我就是不甘这样下去，认为乡村小规模学校校长的未来，藏在贴合乡土的实践里，于是我带领小田小学的师生不断探索乡村学校的发展之路，结合多年的实践谈谈我的做法和思考：

一、政策落地：把“文件红利”转化为“校用实效”

我校曾依托“乡村振兴教育振兴计划”，主动对接县教育局，成功申请专项经费改造围墙和办公设施，还新建了附属幼儿园，改造餐厅，实现孩子们中午在校吃饭的问题；同时借助政策中“乡村教师生活补贴”条款，为教师增加了400元额外补助，留住了曾计划调走的骨干教师。

还积极争取县教研中心和进修学校的政策，成为县课改核心校，让2名教师成为新教师辅导教师，有机会和县城里的学校交流学习，教师成长很快，给教师带来了荣誉感和归属感。

二、资源整合：激活“身边资源”织密支持网

针对经费短缺，小田小学联系本地爱心人士，争取到赞助，用于开设“校园小菜园”实践课程；联动校友同学捐资捐物解决了部分学生激励问题。还利用社会资金和基金会对接课程，改善办学条件，为教师争取各种培训机会。

利用网络，和全国优秀的校长、老师联合教研，取长补短，互相激励，让学校和老师都快速成长。

三、在地化教育：让“乡土教材”成为招生吸引力

结合农耕传统，我校开发了《麦田里的数学》《家乡非遗抖空竹》等6门校本课程——比如教三年级学生丈量自家麦田面积、用玉米皮制作手工艺品，还吸引了周边行政村的学生“跨村就读”，一定程度缓解了生源锐减压力，也给我点燃希望。

四、数字化转型：用“简易云端”补上资源短板

考虑到乡村网络和设备实际，小田小学利用国家智慧平台，微信小程序实现“在线教案共享”、“家校实时沟通”（每周推送学生菜园实践照片），还利用“集团化办学”资源，让学生跟着县城老师学美术、音乐，成本低却实效足。

五、领导力升级：以“问题导向”做规划

我校结合本校65%是留守儿童的实际，制定了“1+1+1”发展规划：1个核心（以乡土教育为特色）、1个重点（留守儿童心理关爱）、1个保障（教师队伍稳定）。校长日常扎根教学一线，每周三晚上全体教师教研，研讨乡土课程并参与磨课，带领教师将“小菜园”实践与数学、科学课标结合，让规划不流于纸面。

六、情感管理：用“小细节”筑牢师生归属感

针对教师和学生，对接《小学生学习报》，建立小记者站，帮助学生和教师写作 树立信心，提供可发表的平台。针对留守儿童，推行“每周一封家书”活动，建立“心灵树洞”信箱，近2年学生辍学率为0，家长认可度显著提升。