【寻根索源】锚定根与本，溯源育新人——九年一贯制黎族乡村学校70后中年教师发展路径探索

白沙芙蓉田学校 符方东

　　在海南黎族乡村教育的版图中，九年一贯制学校是连接基础教育两端的关键枢纽，而70后中年教师则是支撑这一枢纽的“中流砥柱”。他们的“根”深扎于乡土与教育初心，“本”系于学生成长与教学实践，“源”在于自我迭代与文化传承。唯有找准这三者，才能激活黎族乡村教育的内生动力，让中年教师群体重焕活力。

一、寻“根”：70后教师的成长背景——乡土情怀与时代印记交织

　　70后黎族乡村教师的“根”，藏在他们独特的成长轨迹里，既带着乡土的温度，也刻着时代的烙印。

　　乡土联结深厚：多数70后教师出身本地黎族家庭，或是早年扎根乡村的外乡教育者。他们亲历过黎族乡村的贫困与变迁，熟悉黎锦、黎歌、黎族传统节庆等文化符号，对家乡的教育需求有着天然的共情——深知“让更多黎族孩子走出大山”是自己的使命，这份乡土情怀成为他们坚守讲台数十年的精神底色。

　　教育起点质朴：他们入职时，黎族乡村学校普遍面临“硬件差、资源少”的困境，很多人是“一人多科”“复式教学”的践行者。当时的教育理念以“知识传授”为核心，培训机会稀缺，教学技能多靠“师徒带教”和自我摸索，这种“实战型”成长经历，让他们养成了务实、坚韧的教学习惯，但也埋下了“理念滞后”的隐患。

　　时代责任鲜明：70后成长于改革开放与教育普及的关键期，“尊师重教”的社会氛围和“改变命运”的个人经历，让他们对“教师”职业有着强烈的敬畏心。他们视教育为“安身立命之本”，将“教好每一个学生”当作不可动摇的责任，这种责任感成为他们抵御乡村教育艰苦环境的重要支撑。

二、守“本”：70后教师的现状画像——坚守与困境并存

　　当下，70后黎族乡村教师的“本”——教学实践与职业状态，呈现出“坚守有余、突破不足”的特点，具体可概括为“三个固化”：

　　教学模式固化：受早年“应试教育”和“经验教学”影响，多数70后教师仍习惯“粉笔+黑板”的传统课堂，对多媒体课件、线上教学工具等新技术接受度低。面对九年一贯制学校“跨学段衔接”的教学要求，他们难以灵活调整教学方法，比如在小学段过度强调“知识灌输”，在初中段又缺乏对学生自主学习能力的引导，导致教学效果与学生需求脱节。

　　职业状态固化：步入中年后，部分教师进入“职业倦怠期”。一方面，家庭压力集中——上有老人需赡养，下有子女要教育，精力被严重分散；另一方面，职业发展进入“瓶颈”，由于乡村学校晋升渠道窄、评优机会少，很多人觉得“再努力也难有突破”，逐渐失去主动学习的动力，甚至出现“熬到退休”的消极心态。

　　文化传承固化：尽管70后教师熟悉黎族文化，但多数人仅将其作为“个人兴趣”，未能融入教学实践。在九年一贯制学校的课程设计中，他们很少主动开发黎族文化校本课程，比如将黎锦图案融入数学几何教学、将黎族民间故事融入语文阅读课，导致黎族文化在校园里“有传承无创新”，难以激发学生的文化认同感。

三、溯“源”：破局的改进措施——从“内驱”与“外助”双管齐下

　　要激活70后黎族乡村教师的活力，需从“成因”入手，既解决“外部支持不足”的问题，也唤醒“内在成长动力”，让他们在“溯源”中找到新的发展方向。

　　1. 搭平台，破解“资源匮乏”之困，夯实成长“外源”：教育部门和学校需针对性提供资源支持，降低教师成长门槛。可联合优质学校成立“教育集团”，开展“线上+线下”结对帮扶，定期组织70后教师参与“跨学段教学技巧”“黎族文化课程开发”等专题培训；同时，为学校配备简易的多媒体教学设备，安排年轻教师“一对一”指导新技术操作，让他们从“不会用”变成“熟练用”，逐步打破教学模式的固化。

　　2. 建机制，打破“职业瓶颈”之局，激活内生动力：建立适合乡村学校的“分层评价机制”，不将“升学率”作为唯一标准，而是增设“乡土教育贡献奖”“文化传承奖”等，让70后教师的“坚守”与“创新”得到认可；同时，开放“中层管理岗”“校本课程负责人”等晋升通道，鼓励他们参与学校管理和课程设计，让“熬退休”变成“有奔头”，重新点燃职业热情。

　　3. 融文化，立足“乡土特色”之本，重塑教学价值：引导70后教师将“黎族文化”转化为教学优势，让他们成为“文化传承的创新者”。学校可组织他们参与“黎族文化资源普查”，联合当地非遗传承人共同开发校本课程，比如让教师带领学生调研黎族传统村落、编写黎语童谣教材；同时，定期举办“黎族文化课堂展示”活动，让70后教师的文化积累转化为教学亮点，既提升学生的文化认同，也让教师在“传承创新”中找到新的职业价值。

　　70后黎族乡村教师是黎族乡村教育的“活化石”，他们的“根”在乡土，“本”在教学，“源”在成长。唯有找准这三者，通过外部支持与内在驱动的双重发力，才能让他们在中年阶段重焕活力，继续为黎族乡村教育撑起一片天，让更多黎族孩子在“守根、固本、溯源”中，既走出大山，也不忘乡愁。