闲话语文阅读（谢志军）

想写就写

前几日，我翻阅了一本初一语文阅读理解的教辅资料，仔细读了七八篇文章，看了些题目，心有所感。

在我以往的认知里，初一语文阅读理解不会很难，文章不会很难，题目也不会很难，翻翻之后，其实不然，文章不容易，题目也不容易。首先谈文章，篇幅较以前长，内容较以前深，有些文章若不仔细阅读、深入思考，还真不能理解透彻。再谈题目，以往的常规题型少了，要求答题范式或套路的题目少了，更多的强调对文章内容的理解；若不能读懂文章，有些题目还真无从下笔。题目设置也很新颖，像剧本式、“朋友圈”留言式的题目设置，让我这个曾经的高中语文老师大感惊讶。

又想到，我只是随手翻翻就感不易，而对于考场上的初一学生而言，那该多难。且不谈考试时的心理状态，一篇千把字的阅读理解，连读文带答题总共不过十几分钟，这得要具备怎样的阅读和答题能力。原本以为，初一数学、英语较小学有质的变化，现在看来，语文的变化也很大。这种变化，不仅是分值从100分到150分的变化，更是基本功和能力要求的变化。

以下关于语文阅读的几句闲话，与其说是讲给初中生听，不如说是讲给小学生听。

请重视课外阅读。我不完全了解现在中小学生的阅读量，但感觉在电子产品畅行于世的今天，中小学生的阅读量不及以前，但悖论的是，现在语文考试对阅读的要求远高于以前。如果家长感兴趣的话，去网上搜搜近几年的中高考语文试卷就知道了。为什么要重视课外阅读？没有大量的课外阅读做支撑，学生很难养成阅读的习惯；而没有阅读习惯做支撑，学生很难在短时间内读懂一篇文章，甚至都没有耐心读完一篇文章。这也是不少学生即便将一篇文章读几遍也不知所云的原因，因为他入不了阅读的情境，他没有沉浸其中的体验。

请重视高质量阅读。何为“高质量阅读”？简单讲泛读与精读相结合。学生大多习惯于泛读，随手翻翻，当故事书一样读，一本书读完后除了知道故事梗概，其余收获寥寥。而精读则不然，精读是反复读，我向来认为泛读十本书，不如精读一本书（或许绝对）；若能把一本书读精读熟读透，收获当大于泛读十本书。精读的过程是带着脑子思考的过程，读书不思考、不咀嚼、不碰撞、不回味，头脑中怎会留有痕迹，读书吸收的不是故事梗概而是思想，而是那些精妙的语句，而是作者思想与读者思想的碰撞，而是拍案叫绝的余味无穷。精读的过程是手到、眼到、心到的过程，读书不动笔、不摘抄、不批注、不圈画，除非你有超强的记忆力，否则收获寥寥。这也是不少学生或许能谈谈整本书的内容，而具体到某一段、某一句、某一词却不知如何赏析的原因。这也是不少学生书读得不少，阅读理解依然不得要领的原因，学生读书不要过于轻松，而是需要“啃”。

请重视课内阅读与课外阅读的互通。语文老师讲课文，从整篇文章到标题、思路、情感、手法、某段、某句、某词等等都条分缕析、一一讲透。请注意，这不仅在讲这篇课文，而且在告诉学生如何去读懂一篇文章，如何去理解标题的作用，如何去理顺文章的思路，如何去读懂文字隐含的情感，如何去分析所运用的手法，如何去赏析某段某句某词的内涵。说到底，老师在告诉学生阅读理解的方法、做阅读理解题目的方法。这就需要学生头脑中要有根“弦”——将课内阅读所学的方法迁移和运用到做课外阅读理解题目上。这一点非常重要，如果不明白这个简单道理，学再多的课文对提高阅读理解能力帮助不大。

请重视读懂题目。不少学生有个不好的习惯，拿到题目首先想到的是答题范式或套路，而忽略对题目本身的理解，忽略结合具体题目和文本内容去答题，从而容易答非所问或答案的针对性、个性化不足。一些题目的确有答题范式或套路，但那是一个“框”，“框”里的具体内容却因题而异因文而异，学生头脑要活，要按照不同的题目要求和文章内容往“框”里填充不同的答案。审题是非常重要的一环，审题出现偏差，答得再多也是白忙一场。

语文阅读理解的权重在现在中高考中越来越大，要想提高绝非朝夕之功，需要久久为之。但我想，若从小养成阅读习惯，打牢阅读基础，掌握阅读方法，正确理解语文课堂学习，越往高年级走，语文学习越轻松。以上是我这个“局外人”关于语文阅读的几句闲话。