没有读完的课文

今月

　　入学六轶，聚会山庄。班主任老师将从教23年语文教案刊印成集，赠予同学。拜读老师这本《那些年，我们读过的课文》，思绪万千……。

题引

没有读完的课文

翻开刘老师赠予的《那些年，我们读过的课文》，纸页间漫溢的岁月质感，它是一把钥匙，重新打开我们的心灵。更像一湖碧水，泽映出一代人关于“没有读完的课文”印记的世情。

1966年6月的风，从不是偶然掠过的气流，它是文化的休止符，猝然落在摊开课本上的猖狞。课桌上的书页被掀得簌簌作响，却再无人伸手抚平；教室里的琅琅书声戛然而止，只余下空气里悬着的半句诗名；千年传承的教规在风里消解，如同群魔乱舞的霸行。

这狂热的风，把我们这一代人的青春钉在没有读完的课文之程。课文的那页间，或许夹着半片枯槁的梧桐叶，叶脉里还藏着初夏阳光的晶滢；或许还留着铅笔勾勒的稚嫩批注，笔画里裹着对知识的懵懂向往深情。刘老师的书用这些细碎的痕迹，把遗憾与怅惘酿成了封存半个多世纪的酒。今天，读起刘老师的书，像刚刚开坛的酒，甘酿醇香，引起我们畅饮的共鸣。

读着书中的字句，好多是那么的陌生。是啊，老师收录了167篇课文，可我们在不到二个学期里，才读完几篇？看着，读着……，思绪早已越过纸页的分明。那没有读完的课文，从不是简单的教育中断，而是时代巨轮碾过个体命运时，留下的一道深刻年轮的骤停。那些被迫中断的字句，早已化作无形的墨影，在往后的岁月里，以更绵长的方式，续写生活这本更厚重的书评。

昨夜又读，延续着我感悟的升萌。 原来，这没有读完的课文，从不是历史的孤零，而是岁月埋下哲学命题的潜生。那空白的书页，从不是残缺，而是留给未来的“填空题”，让我们用一生的跋涉去填充答案，用历经风雨后的从容去写下注解的心凝。

今天，捧着刘老师的这本书，更由浅入深认识真理的启萌：没有读完的课文，它从不是青春的仓促收尾，而是一代人精神成长的晚赢。那些遗憾没有消散，而是酿成了铮铮不屈的坚韧；那些中断没有停滞，而是写成了坚守文化的纵横。

——写于2025年10月2日

　　【老师的评语】

这篇文章充满了深情与哲理。

一、主题深刻。文章以“没有读完的课文”为切入点，将个人经历与时代背景紧密结合，深刻地反映了“文化大革命”对一代人教育和命运的冲击，同时也展现了人们在困境中对知识的渴望和对生活的坚韧不拔，具有很强的思想性和时代感。

二、情感真挚。作者通过对刘老师赠书的回忆和感悟，表达了对老师的敬重与感恩，对青春岁月的怀念与感慨，以及对生活的深刻思考。情感细腻而真挚，能够引起读者的共鸣。

三、语言优美。文章运用了修辞手法，如比喻、拟人、排比等，使语言生动形象，富有感染力。例如“纸页间漫溢的岁月质感，它不只是一把钥匙，更像一湖碧水”，“那些遗憾没有消散，而是酿成了不屈的坚韧；那些中断没有停滞，而是续写成了坚守的纵横”等语句，都给人以美的享受。

四、结构严谨。文章以题记开篇，点明主题和情感基调，然后通过回忆和感悟展开，最后以总结升华，首尾呼应，结构完整，层次清晰，逻辑连贯。

五、寓意深远。文章不仅仅是在讲述一段过去的经历，更是在思考教育、人生和时代的关系。它启示我们，即使在困境中也要坚守对知识的追求和对生活的热爱。

　　【摊破南乡子】 笔凝香远

晓色破春明。山漫野、寒雁初鸣。袅袅炊烟沾晨露，书声几室，案前三尺，粉笔耕嵘。

沥血付平生。丝渐尽、不悔躬行。腊梅傲雪凝香远，风随教泽，星移斗转，遍洒光明。

摄影：今月（刘老师的资料）

乐曲：《明镜提菩》