修“道”立“德”，增“知”笃“行”——优秀教师的修炼

曾经沧海

　　王老师的讲座，如同一盏明灯，照亮了我对“优秀教师修炼”的认知之路。从开场“入职那天你的职业规划是怎样的？”叩问，像一把温柔的钥匙，猝不及防打开了我记忆的闸门。恍惚间，初登讲台时那个攥着教案、眼里闪着光的自己又清晰起来——那时心里只有一个念头：“把每一堂课上到极致，照顾好每一个孩子”。可走着走着，日常教学的琐碎、重复的备课与批改，竟悄悄磨淡了这份热忱，成长的方向也渐渐变得模糊，像被雾霭笼罩的前路，只剩茫然。接着王老师引入优秀教师的修炼应该从哪里入手 ？最后以“课堂行为的转变从研读课标开始，学生的终身成长看师之道德知行”结语，每一个环节都让我对“道、德、知、行”这四个字有了更深刻的教育体悟。

一、以“道”为向，锚定教育初心

王老师用甲骨文拆解“道”字，让我们瞬间明白了道的涵义。老子言“道可道，非常道”，教育的“道”在于遵循育人规律、尊重学生发展、坚守教育初心。教师的“道”，是教育的方向与规律，是“师者，传道受业解惑”的根本坚守。教师的道“”和“德”的关系体现在内在修养与外在行为的一致性，二者相辅相成，共同构成教师职业的核心素养 。教师的修炼首先要找准方向——不只是教知识，更是遵循教育规律，以学生成长为核心，让每一堂课都走在“立德树人”的正道上。

二、以“德”为基，涵养为师之本

教师信念指导着教师的课堂教学实践。让我明白教师的“德”不是空洞的口号，而是融入教学细节的坚守，是蹲下身倾听学生心声的细心认真研究教学对象的差异，精心选择适配的教学方法，用心做好每一次教学评价，在反思中不断精进。这份“德”，是即便被琐事缠绕、被疲惫裹挟，仍对讲台葆有热爱的那份执拗。正如王老师区分的“自觉教师”与“外铄教师”，真正的师德，是不抱怨、不倦怠，把每一堂课都当成修炼，用积极的内省与坚守，成为学生成长路上的“引路人”，是反复打磨教法时的用心，是课堂精致授课时的真心，是课后总结反思时的诚心。

三、以“知”为翼，驱动专业成长

王老师说:“优秀教师应该智于质疑、不懈追问"。这八个字，像一面镜子，照见了我曾固守“老经验”的惰性。王老师说“课程改革的核心是教师”，这句话像一记轻叩，敲醒了沉溺于舒适区的我。原来名师的“知”，从不是一劳永逸的“知识库”，而是敢于打破惯性、推翻自己的勇气。“协同队友，跑好自己这一棒”，更让我明白，修炼从不是孤军奋战，而是在团队的微光里，彼此照亮、互相借力，一起走向更远的地方。

四、以“行”为实，践行教育使命

“课堂行为的转变从研读课标开始”，这句话道破了“行”的真谛——把“道、德、知”落到教学实践的每一个细节里。无论是“以学定教”的课堂设计，还是“协同队友、跑好自己一棒”的团队协作，亦或是“乐学善学”的自我要求，最终都要靠“行动”来兑现。当她笑着说起“我现在还在买师兄的课学习”时，我忽然明白：教师的成长从不是直线攀升，而是“螺旋式上升”的旅程——今天多啃一页课标，明天课堂就少一分盲目；和同事多一次教研碰撞，下次活动设计就多一分新意。

　　最后以“课堂行为的转变从研读课标开始，学生的终身成长看师之道德知行”为结束语，阐明“优秀教师的修炼”从来不是抽象的标准，而是“道、德、知、行”的融合与沉淀。优秀教师的修炼，从不是追求“完美”，而是在“道”上坚定方向，在“德”上守住初心，在“知”上不断精进，在“行”上踏实前行。

　　教育这条路，道阻且长，但行则将至。未来的日子里，我愿以“道”定向，以“德”立身，以“知”赋能，以“行”践诺，在讲台这方小小的天地里，慢慢修行，静静绽放。