<p class="ql-block"> 2025年9月29日，阳光透过玻璃窗洒进来，照在孩子们整齐的校服上，映出一片温暖的光晕。讲台前，张丽虹老师轻声细语地引导孩子们走进英语的世界。黑板上方“追光成长 天天向上”的红色标语静静悬挂，像一句温柔的叮咛。学生们坐得笔直，眼神专注地追随着老师的每一个动作。这是一堂普通的课，却又不普通——它是四年级英语备课组“种子课”第一轮磨课的起点。张老师从Unit5 Let's go. Start up板块切入，用亲切的语调唤醒孩子们对英语的兴趣，也悄然拉开了教研打磨的序幕……</p> <p class="ql-block"> 单词卡片在张老师手中轻轻翻动，每一个新词都像一颗种子，被她用自然拼读的雨露细细浇灌。她不急于灌输，而是带着孩子们一点点拆解音节，拼读发音，像在玩一场声音的游戏。“Listen, /w/ /ei/ , way！”孩子们齐声跟读，声音清脆如铃。黑板屏幕上同步呈现着生动的图像与发音动画，视觉与听觉得以联动。那一刻，语言不再是抽象的符号，而是可听、可说、可触摸的存在。听课的老师们悄然记下这流畅的节奏——如何将枯燥的词汇教学变得灵动有趣，张老师给出了她的答案……</p> <p class="ql-block"> 临近下课，张老师没有急着收尾，而是蹲下身，微笑着问：“今天我们种下了哪些‘英语小种子’？”孩子们争先举手：“学会了新单词！”“知道了怎么拼读！”“还会用句子打招呼！”“还知道了什么是绿色出行”……她一一回应，眼神里满是鼓励。这不仅是知识的复盘，更是一次学习信心的播种。她用简单的提问，把课堂的主动权交还给孩子，也让在座的教研组成员看到：一节好课，不仅要“教得清楚”，更要“学得明白”。</p> <p class="ql-block"> 教室里的氛围悄然升温。孩子们的眼睛亮着光，连平时最安静的小男孩也举手读完了一个完整句子。后排的听课老师不自觉地前倾身体，有的低头速记，有的微微点头。这不是一场表演，而是一次真实、自然、充满生命力的教学呈现。张老师的声音不高，却极具穿透力——她用节奏、表情和互动织成一张网，把所有人温柔地裹进这堂课里。那一刻，连空气都仿佛在跟着读单词。</p> <p class="ql-block"> 课后研讨在轻松而热烈的氛围中展开。陈副主任率先发言，语气平和却切中要害：“这节课像一杯温茶，初尝清淡，回味却绵长。自然拼读的融入很自然，但建议在操练环节再增加一点层次感，让不同水平的孩子都能‘跳一跳，摘到果子’。”作为张老师的师傅，她的话语里既有专业高度，也有师者温情。三年级备课组长也主动分享：“张老师的情绪管理特别稳，课堂节奏像呼吸一样自然，这点值得我们所有人学习。板书设计还可以思维导图形式呈现……”肯定中有建议，鼓励中带启发，教研的温度正在于此……</p> <p class="ql-block"> 四位老师围坐在办公室的桌旁，手中的笔记密密麻麻，像一张张未完成的拼图。窗外秋阳正好，照在摊开的教案和教学反思上。她们正围绕“核心素养如何落地”展开讨论……</p> <p class="ql-block"> 讨论进入深水区，四年级备课组的老师们从语言能力、文化意识、思维品质到学习能力四个维度，逐条梳理这节课的亮点与优化空间。“在语言能力培养上，是否可以多给学生一点自主拼读和语言输出的机会？”“文化意识的渗透可以更自然，更开阔，更开放……通过播放视频，让孩子们在观察中自由发表见解，更深刻了解生活中的绿色出行方式及国外绿色出行方式……“思维品质方面”如何将问题设计更简洁，教师如何引导更能激活孩子们的思维……“学习能力方面“老师如何教会学生阅读小技巧，学生模仿这方法展开自主阅读解决课后问题……”每一条建议都像一把小剪刀，轻轻修剪着这棵正在成长的“教学之树”，让它更挺拔、更丰盈。没有空话套话，只有基于课堂真实观察的专业对话——这才是教研最动人的模样。</p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"> 研讨中，有人强调语言能力的梯度设计，有人关注思维品质的隐性培养。纸笔沙沙作响，思想在碰撞中不断延展。这间小小的办公室，此刻正孕育着下一节更成熟的“种子课”。</span></p><p class="ql-block"> 这是一次磨课，也是一场共成长。张丽虹老师的课，像一粒种子，在团队的智慧土壤中缓缓发芽。而我们，正站在春天的教室里，静静等待花开的声音……</p>