<p class="ql-block">在2025年秋季新版二年级科学县教研会的深度交流中，以第二单元“不同的天气”为实践载体，我们围绕“以学生为中心”“生活即科学”的核心理念，探索低年级科学教学的新路径。通过将抽象的天气知识与学生日常体验结合，让课堂成为激发探究热情、培育科学思维的乐园。以下从四个维度，分享基于本单元的教学实践与思考 。</p> <p class="ql-block">一、教学角度：以生活体验为起点，打造沉浸式天气探究课堂</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">“不同的天气”单元教学的关键，在于唤醒学生对天气的已有认知。我们以学生熟悉的生活场景切入：课前布置“我的天气观察日记”，让孩子用图画记录一周的阴晴雨雪；课堂导入时，播放“雨天上学”“晴天放风筝”的生活片段，引发“为什么会下雨”“晴天和阴天的天空有什么不一样”的提问。这种“生活观察—问题驱动—实验探究”的模式，让课堂从“被动听讲”变为“主动探索”，让每个孩子都成为天气探究的小主人 。</p> <p class="ql-block">二、新课标角度：紧扣核心素养，落实“实践为先”的育人要求</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">2022版新课标强调低年级科学需“聚焦探究实践，培养科学兴趣”，这一要求在“不同的天气”单元中体现得淋漓尽致。教学中，我们摒弃“死记硬背天气特征”的传统模式，转而注重学生“证据收集与分析”能力的培养。例如在“认识多云和阴天”时，引导学生通过连续观察天空中云的多少、阳光的强弱，用简单符号记录数据，再通过小组讨论总结两种天气的区别；在“天气与生活”环节，让学生结合自身经验，分析“雨天要带伞”“晴天适合晾晒”的科学依据。这种设计精准呼应新课标“以实践为核心，发展科学素养”的要求，让核心素养培育融入每一次观察与讨论 。</p> <p class="ql-block">三、学生学习角度：在互动分享中点燃天气探究的热情</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">二年级学生对身边的自然现象充满好奇，“不同的天气”单元恰好契合他们的兴趣点。课堂上，“小组讨论：你最喜欢的天气及原因”“分享：下雨天你发现的有趣现象”等环节，让学生踊跃表达；在“角色扮演”活动中，沉浸式的学习体验，不仅让学生轻松掌握天气知识，更激发了他们主动观察、乐于提问的探究精神，真正爱上科学 。</p> <p class="ql-block">四、新课标探索角度：打通课堂与生活，让科学融入日常</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">新课标下的科学教学，需要打破课堂围墙，“不同的天气”单元为我们提供了绝佳的实践载体。我们尝试构建“课堂探究—生活应用—创新拓展”的教学链条：课堂上，通过实验探究天气变化的简单原理；生活中，引导学生用所学知识解释“冬天窗户起雾”“夏天雨后凉爽”等现象；创新拓展环节，鼓励学生设计“天气预警小发明”（如简易雨水报警器）。这种探索让学生深刻体会到“生活中有科学，科学服务于生活”——天气预报能帮助安排出行，了解天气变化能做好保暖防晒，科学不再是课本上的文字，而是与生活紧密相连的实用技能 。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">以“不同的天气”为缩影，新版二年级科学教学的核心，在于让学生用科学的眼光观察生活，用探究的方式感知世界。未来，我们将继续以新课标为指引，深耕课堂、扎根生活，让科学的种子在孩子心中生根发芽，茁壮成长 。</p>