德艺双馨美誉传，言传身教谱新篇——菏泽市实验中学七年级语文公开课掠影

王雪梅

　　当秋叶染上斑斓色彩，当教研的脚步踏响秋的节拍，本学期的语文公开课活动如期展开。它不仅是一次教学成果的短暂展示，更是我们对新课标视域下语文的一次尝试与探索。

　　《散步》以一次全家四口的春日散步为线索，因走大路还是小路的分歧，展现了“我”对母亲的孝顺、妻子对“我”的体谅、“我”和妻子对儿子的疼爱，最终以“背起整个世界”的细节，浓缩了三代人之间的亲情与责任。

王婧老师讲解初一语文示范课《散步》

从图片“雨中的守护”导入，吸引学生兴趣。检查预习情况，以分歧“一词引入新课讲解，把词意和文章内容相联系。学生自由朗读课文，并在文中找出概括文章主要内容的语句。

任务一：寻找我们

大声朗读课文，朗读过程中思考，我们在散步时发生了什么？结果怎么样？从中看出“我们”各自什么特点?教师提示学生，通过圈点勾画等方法标画出人物描写的语句并概括人物形象。

任务二：感受田野

勾画出描写田野的语句，并描述所想画面。思考“这是一个怎样的分歧？”。通过自由朗读、角色扮演等活动加深学生对课文内容的理解。

通过链接资料《二十年后说<散步>》了解”我“的情况和母亲的境遇并勾画出表现母亲身体状况的句子，加深对人物内心情感的理解。

任务三：体悟散步

从文章句子“但我和妻子都是慢慢地……就是整个世界。”引导学生体悟责任与担当、尊老爱幼的传统美德。

教师寄语：

将所学内容运用到生活实际，鼓励学生用心去感受身边的美好，用爱去承担起属于自己的责任。

刘薇薇老师讲解初一语文示范课《散步》

（一）从公益视频“为妈妈洗脚”导入，提升学生的学习兴趣，以小见大指出我们要有善于发现真善美的眼睛，学会用心去感受身边的爱，紧接着向同学们展示关于莫怀戚先生的生平资料，做到知人论世。在PPT上展示易错字词，帮助学生读准字音。

初读课文，整体感知

活动1：用一句话概括文章主要内容，学生概括出人物、地点、事件之后，刘薇薇老师带领同学们分析总结。

精读课文，交流讨论

活动1：走进“我们”朗读入情

通过“给心目中最优秀的家庭成员颁发荣誉奖状”的活动，引导学生从文中找到关于人物描写的语句。并请同学到讲台上，以新闻访谈的形式进行角色扮演，让学生更加深刻体会人物内心。

活动2：走进“田野”体验共情

由课文语句引发思考“为什么会想到生命？”，通过链接资料、图片展示、勾画关键词等方式与学生一起探讨得出景物描写的作用。

活动3：走进“散步”细读悟情

齐读课文第8段，找出文中富有哲理的句子，让学生结合生活实际谈谈自己的理解，然后利用填空题的形式向学生展示老师对这句话的理解。

总结课文，升华主题：引用名言“子欲养而亲不待……”升华文章主题，同学展示课外制作的亲情卡片体会身边的温暖亲情。

自评他评

王婧老师自评:

《散步》是一篇文字浅显但内涵丰厚的佳作。为了引导学生从“读通”到“读懂”再到“读透”，我设计了以“我们一家在田野散步”为叙事线索串联起“寻找我们”“感受田野”“体悟散步”三个任务的课堂教学架构。

本堂课基本达成了教学目标，课堂节奏张弛有度，学生思维活跃。

需要改进的是在人物分析上可以设计更精细的追问，引导学生体悟“一言一词之秒”。

这堂《散步》教学，不仅是一次知识的传递，更是一次温暖的“散步”，我与学生一起漫步于文字的原野，共同收获了亲情的美好与责任的重量。

以后的教学路上，我将继续求索，力求让每一堂课都充满发现的乐趣与成长的温度！

刘薇薇老师自评:

《散步》是一篇优美的散文，通过生活中一次平常的散步活动，来颂扬中华民族尊老爱幼的传统美德，展现和谐温馨的家庭氛围。文章短小，生字词也不多，因此我把重点放到品读课文，分析人物形象和重点句子的揣摩上面。

通过讲这节课，我有以下体会：

1、“感人心者，莫先乎情”，这篇课文讲述了家人之间的亲情，让人感动。以此为契机让学生谈感悟，引导学生体会自己在生活细节中感受到的亲情与爱，从而培养他们珍惜亲情的意识和情感 并付诸于行动。

2、通过上这堂课，我感觉只要教师引导充分有方，孩子们有很大的潜能，今后要在教学中充分调动学生们的积极性和主动性，充分体现学生们的主体地位，放手让学生们去读、思考、交流，使学生成为课堂的主人，不是一句空话。在这方面，我还有很大的进步空间

集体评课环节

在完成观课活动后，由张晓冰主任和王雪梅老师带领大家进行评课活动。三个级部分别从学生、老师、教学设计三个方面，进行全方位深入评课活动。

一部围绕学生表现进行讨论并指出优点和建议：课堂气氛活跃，预习充分，引导学生发散思维并注重学生听说读写能力的训练。

二部围绕教师表现进行讨论并指出优点和建议：语言精炼，抓住细节分析人物形象，注重激发学生学习兴趣。

三部围绕教学设计进行讨论并指出优点和建议：落实到位，思路清晰，贴近生活，以小见大手法可以适当拓展。

王雪梅老师点评：

两位老师的课是同课异构，都上出了各自的精彩。王婧老师利用一线串珠式，设置主问题贯穿全文，成功地引导学生多角度解读文本中蕴含的思想感情。刘薇薇老师稳重大方又不失活泼可爱，学生严肃认真，尤其是四位小演员表现得特别符合文中的人物形象，说明孩子们对文本的解读透彻；整体教学思路清晰，注重方法的指导。总之，通过这节课让老师们感受到了王婧老师的清新淡雅的气质，领略了刘薇薇老师在教学设计上举重如轻的大家风范。

张晓冰主任最后总结：

两位老师的课上得非常成功，在时间紧任务重的前提下，老师们精心备课，用心钻研新课标，教学设计有层次、有厚度，学生参与度高，展示出我实验中学孩子们的自信与精彩。两节课都体现了语文课的“立德树人”作用，即通过语言文字的学习与运用，在传递文化知识的同时，潜移默化地培育学生的道德情操、价值观念和健全人格 。

《秋天的怀念》这篇文章以作者史铁生瘫痪后的生活为背景，讲述母亲在他意志消沉时，多次试图带他去北海看菊花，以唤醒他对生活的希望。母亲在身患重病、隐瞒病情的情况下，始终默默忍受儿子的暴躁，用细腻的爱呵护他，最终在临终前仍牵挂着子女。母亲去世后，作者在秋天与妹妹去看菊花，才真正理解母亲的苦心，领悟到要好好活下去的生命意义。

钱月华老师讲解初一语文公开课《秋天的怀念》

（一）以史铁生的自述“我的职业是生病，业余写点东西”作为导入，奠定了课堂深沉又贴近作者的基调，使得学生得以迅速贴近作者独特而沉重的生命体验。

任务一：整体感知，把握感情基调

首先，以要素填空的形式带领学生叙述文章讲述了一个什么样的故事，梳理本节课框架。

　　然后，钱老师引导学生利用重音和停连等技巧朗读第一段，并让学生体会选择哪一个乐曲更适合作为背景音乐，这一环节既锻炼巩固了学生的朗读技巧，加强了对学生朗读的指导，提升了学生的朗读能力，又为学生营造了一个庄重、沉静的场域，奠定了全文的感情基调。

　　接着，钱老师利用AI技术生成了作者自述，成功的将学生带入史铁生的内心世界，增强了情感的直观性与冲击力。

任务二：品读细节，感受深沉母爱

跳读课文，圈点勾画体现母亲形象的语句（语言、动作、神态等），简单批注，并结合语句谈谈你感受到了怎样的母爱。

学生分享时自信大方、积极踊跃。钱老师循序渐进地引导孩子们体会到作者当时只沉浸在自己的痛苦中，没有注意到母亲的痛苦这一深刻理解，让作为初中生的孩子们学会了体凉理解父母的不易。

任务三：思考探究，领悟生命意义

无论遭遇怎样的坎坷，都要积极面对，让我们带着乐观和坚定读出：

我俩在一块儿，要好好活；

不管遭遇怎样的厄运，都要勇于担当，让我们带着责任与信心读出：

我俩在一块儿，要好好活；

纵使遭遇怎样的磨难，都要铭记嘱托，让我们带着怀念和承诺深情地读出：我俩在一块儿，要好好活。

课堂小结：

目标达成度检测及时反馈学情，体现了教学评一致性的理念。通过“家长寄语”这一创新设计，将父母的心声引入课堂，唤醒了学生的情感体验，使课文主题真正落地生根。

教师寄语：

将所学内容运用到生活实际，鼓励学生用心去感受身边的美好，用爱去承担起属于自己的责任。

　　课堂最后，钱老师通过一段话和学生情感达到了共鸣，让学生真正通过这节课体会到“父母在，尚有来处；父母去，人生只剩归途”，平时的生活中要多体谅理解父母。

作业布置:

1、结合自己的生活实际，写一首小诗《懂你》,与亲人来一场双向奔赴的爱吧！（基础作业）

2.推荐阅读史铁生的《我与地坛》《病隙碎笔》《命若琴弦》。（拓展作业）

张鑫老师讲解初一语文公开课《秋天的怀念》

（一）设置情境：开展一次秋日的“感悟亲情，读懂生命”的研学之旅作为导入，将课堂划分为“史铁生的房间”“朗读亭”“创意厅”“研学合影”四个核心站点。沉浸式的课堂体验，极大地激发学生的学习内驱力。

任务一：回忆幽暗岁月

自由朗读第一自然段，勾画出“我”瘫痪后的表现，思考“我”当时的生活态度，并在文中作批注。结合AI作者自述，巧妙地帮助学生跨越时空，与作者产生了深刻的情感共鸣。

任务二：聆听母爱绝唱

默读课文,找出描写母亲细节的句子,并分析母亲的形象。老师为学生搭建答题支架，并作例子引导学生分析，让学生有章可循。期间老师注重方法的指导，让我们看到了张老师扎实的语文素养。

　　张老师引导孩子们分析完母亲形象后，指导学生从第一自然段或者第三自然段，选择对话内容进行分角色朗读，并为学生提供一个评价量表，学生的点评不仅关注了语言的轻重缓急，语调的抑扬顿挫，更在朗读中深入的剖析文本。

　　语文评价量表的核心作用是将模糊的语文能力要求转化为具体、可衡量、可操作的评价标准，让评价更客观、公平，也为教与学提供明确方向 。

　　基于评价量表的生生互评，让学生的学习更加真实更加有效地进行着。既给学生指明了方向，又极大地提高了课堂效率。

任务三：感悟生命真谛

张老师对史铁生人生轨迹的链接，将情感升华到了对生命哲学的思考。而设计朋友圈这一任务，既是对本节课学习成果的创造性表达，也是将经典文本与当下生活链接的巧妙尝试。

自评他评

钱月华老师自评：

上完《秋天的怀念》，我对语文教学有了更深的认识：朗读，是引导学生潜入文本的钥匙。看着他们琢磨重音、标注停连，在声韵起伏里触摸到情感的脉动，格外动容。而精当的思维支架，则是激活课堂、驱动思维深入探索的引擎。这两点让我明晰了教学方向，也会成为往后备课授课时的重要指引。

张鑫老师自评:

本次教学以“研学之旅”的情境贯穿始终，整体课堂氛围投入，学生参与度高。

“史铁生的房间”环节中，学生通过批注和细节品读，能较好地把握母亲隐忍坚韧的形象；在“朗读亭”分角色朗读时，学生情感代入充分，尤其在配乐朗读中能体会作者从绝望到新生的心路变化。

不过，部分学生在理解“向死而生”的生命哲学时仍显吃力，对“活—不活—精彩活”的层次感悟不够深入。朋友圈文案和明信片任务虽激发创意，但个别表达流于形式，未真正内化为情感体验。

今后可在“母爱细节”与“生命感悟”之间搭建更自然的桥梁，加强引导学生联系自身经验，促进真实的情感共鸣与精神成长。

集体评课活动

在完成观课活动后，由王雪梅老师带领大家进行评课活动。三个级部分别从学生、老师、教学设计三个方面，进行全方位深入评课学习。

一部围绕学生表现进行讨论并指出优点和建议：课堂气氛活跃，学生回答积极，预习充沛，两位老师都注重学生的朗读指导，并且注意学生的课堂常规，让学生在朗读中深入课堂。

二部围绕教师表现进行讨论并指出优点和建议：钱老师“稳”，善于深入剖析文本；张老师“新”，以活动贯穿课堂。两位都展现了扎实的基本功和较高的文学素养。

三部围绕教学设计进行讨论并指出优点和建议：两位老师都巧妙地结合AI辅助教学，为传统文本注入强大的生命力，体现了“技术赋能情感教育”的先进理念。评价量表的使用促进了学生的元认知能力发展，锻炼了学生的批判性思维和自我监控能力。

王雪梅老师总结：

两位老师的课扎实又有新意，既紧扣新课标新理念，又紧密结合文本及生活。巧用AI技术增加了课堂的趣味性，让学生由课内到课外，充分体现了语文的立德树人的育人作用。

钱老师的课以悬疑式课堂形式引导学生不自觉地沉浸其中，整堂课过渡自然，由浅入深，环环相扣，充分体现了自主、合作、探究的学习方式，并且整堂课朗读形式多样：自由读、单读、齐读、跳读等。

张老师的课设计新颖巧妙，以研学活动情景式教学。在聆听母爱绝唱环节，引导学生品读描写母亲细节的句子，多角度分析母亲的形象。在出示朗读技巧评价量表的同时，精心设置了男女生分角色朗读环节、师生配乐分角色朗读等环节，充分诠释了语文课就要美美地上这一理念。

总之，七上第一单元多是写景抒情散文，教会了学生爱生活；第二单元是写人记事类散文，要教给孩子们爱自己的同时更要爱身边的人。

《往事依依》是作家于漪的回忆性散文，通过追忆童年观山水画、读《水浒传》，少年时听国文老师讲课、读爱国诗词等几件“依依”往事，展现了文学与师长教导对自己成长的深刻影响，字里行间饱含对往事的怀念，以及文学滋养下的爱国情怀与人生追求 。

万家瑜老师讲解初一公开课《往事依依》

首先，万老师设计了配乐导入，先声夺人。以齐读文章最后一段“往事依依，金色的回忆唤起我青春激情，催我不断奋进”开启新课，给人以美的享受。

任务一:检查预习，走进“往事”

请同学们结合预习成果，说说于漪老师为什么会有这样的感慨？

万老师以学生的感受和疑问为切入口，引导学生谈自己的想法，充分体现了以学生为主体的理念。

任务二:整体感知，初探“往事”

按照写作顺序，结合默读思考单进行默读，并概括文章，尽量用课文中的原文来概括。

提出默读要求：

三到：心到、 眼到、手到

四不：不出声、不指读、不跳读、不走神

　　在万老师引导学生分析的过程中，和学生分享了文中领起句的作用。解读到初中读书时，听老师朗读《南乡子京口北固亭怀古》和《南归》环节时，补充了创作背景并引导学生男女生齐读，尤其是女生配乐齐读，读出了淡淡的伤感与些许落寞，很有语文味。

任务三:品读“往事”，体悟情感

万老师以题目为什么不用“往事难忘”，而用“往事依依”为突破口，让学生思考“依依”在这里的意思。

为了更好地理解“依依”二字，引用《诗经小雅》中的“昔我往矣，杨柳依依”，让学生很好地体会到作者对往事充满深深的留恋之情。并引导学生在文章的字里行间圈点标画分享最能体现“依依之情的句子和理由。

提升概括环节设计了问题:这几件事对作者有什么特殊的意义（读书收获）。让学生对本节课内容进行了再次思考和深度整合。

集体讨论三维度评课

三个级部老师分别按照评学生、评老师和评教学设计三个维度进行评课活动。

一部评学生：学生整体学习氛围好，坐姿端正，学习积极性高，回答问题声音清脆、洪亮，概括能力强，文化素养高。

二部评老师：万老师落落大方，善于引导学生，在课堂教学中讲到“依依”二字时，还用到了肢体语言，注重默读方法的指导。由于时间关系，写作环节没有进行。

三部评教学设计：默读思考单的使用效果好，配乐朗读环节设计巧妙。

王雪梅老师评课：

万老师人美，本节课的设计更美。配乐朗读让老师们感受到语文课可以这样美美哒，注重默读方法的指导，其他老师在讲授本单元时也要注意强调默读方法的具体要求。

课堂设计以任务驱动为主线，环节由浅入深，建议任务一和任务二可以可以整合。板书设计精美巧妙，一朵花的设计更增加了美感。

张晓冰主任总结：

 万老师用情景导入新课，从整堂课的设计看到万老师对单元目标、大教参、新课标的把握很到位。

设计的导学案是亮点，给学生补充完善本课的古诗文，学生预习充分，充分体现了自主、合作、探究的教学理念。

时间安排可以再调整，预留出写作时间会更好。

　　本次的语文公开课，五位老师循着文字的脉络，为我们叩响了三篇散文里藏着的情感与记忆之门。

在《散步》的寻常步履中，我们读懂了一家三代相携的温暖，触摸到亲情里最质朴的责任与守护；在《秋天的怀念》的字里行间，我们共情于病痛岁月里母爱的深沉，领悟到生命向阳而生的力量；在《往事依依》的斑驳回忆里，我们回望了年少时浸润在文学中的纯粹热爱，感知到文字对心灵的长久滋养 。

从教研价值来看，本次语文公开课为初一语文教学带来两点启示：一是散文教学需平衡“情感体验”与“方法传授”，避免陷入“只重感悟不重能力”或“只讲技巧忽略情感”的误区；二是初一课堂需强化“习惯养成”与“思维引导”的衔接，通过规范的阅读批注、清晰的表达要求，帮助学生快速适应初中阶段的深度学习节奏 ，帮助年轻教师尽快精准把握初中语文教学的脉搏，共同助力我大实验的语文教学！

张晓冰主任活动总评

菏泽市实验中学人民路校区初一语文“同课异构”公开课活动总评

本次为期三场的初一语文公开课活动现已圆满落幕。五位教师，围绕《散步》《秋天的怀念》《往事依依》三个经典课题，以“同课异构”的形式，为我们奉献了五节精彩纷呈、各具魅力的语文课堂。这不仅是一次教学技艺的展示，更是一场充满智慧碰撞的深度教研。

下面，我将从三个方面对本次活动进行总结。

一、 群英荟萃：五位教师的课堂风采与个性亮点

我们欣喜地看到，五位老师对文本都进行了独具个性的解读与设计，真正体现了“教学有法，教无定法，贵在得法”。

针对《散步》的两位老师：

王婧老师（诗意解读型）： 您的课堂宛如一篇优美的散文。通过精巧的朗读设计和情境创设，引导学生“漫步”于文本的字里行间，着重品味了文章的语言之美与意境之谐。将“责任”与“爱”诠释得举重若轻，充满了生活的诗意。

刘薇薇老师（思辨探究型）： 您则像一位智慧的向导，引导学生深入“小路”与“大路”的选择之中，聚焦于文章的结构之巧与立意之深。您通过富有思辨性的问题，精巧的采访环节，对关键词“整个世界”的解读等一系列活动，激发了学生对“孝道”、“传承”与“生命”的深层思考，展现了理性分析的魅力。

针对《秋天的怀念》的两位老师：

钱月华老师（情感渲染型）： 您的课堂情感充沛，沉郁顿挫。您通过深情的范读、史铁生生平资料的AI嵌入，成功营造了庄重而深沉的课堂氛围。您带领学生紧紧抓住母亲“悄悄”的动作和“好好儿活”的嘱托，将那份复杂、隐忍的母爱与儿子的悔悟剖析得刻骨铭心，令听者动容。

张鑫老师（问题驱动型）： 您的课堂逻辑清晰，层层递进。您为学生开启了“感悟亲情，体悟生命”之旅，设计了一系列环环相扣、直指核心的问题链。引导学生从“活个什么劲”走向“活得精彩”，，完成了从文本分析到生命教育的哲学升华。

针对《往事依依》的万家瑜老师：

万家瑜老师（文化浸润型）： 您的课堂底蕴丰厚，高屋建瓴。您不仅讲课文，更以课文为窗口，引经据典，适时拓展相关的诗歌、画作，展现了深厚的文化积淀。您着重引导学生理解了“往事”如何“依依”，即美好的经历如何沉淀为个人的精神底色，提升了课堂的文化品格。

二、 异曲同工：本次活动的整体成效与共性优点

尽管教学风格各异，但五节课共同彰显了我们语文教研组在教学改革中的探索与追求，呈现出三大共性优点：

1. 坚守了“文本细读”的语文根基。 五位老师都带领学生深耕文本，从关键词句、细节描写入手，真正做到了“贴着语言教语文”，杜绝了架空分析。

2. 践行了“学生主体”的课堂理念。 无论是深情诵读还是思辨讨论，无论是活动参与还是静心批注，课堂的中心始终是学生。我们看到的是学生在教师的引导下，从“学会”走向“会学”的生动过程。

3. 实现了“文道统一”的育人目标。 老师们都超越了单纯的知识传授，在语言品析中自然融入了情感、态度、价值观的引导，让“立德树人”在语文课堂上落地生根。

三、 继往开来：我们的反思与共同前行的方向

在肯定成绩的同时，我们也应怀着“精益求精”的态度，思考如何行稳致远。

1. 关于“深度”与“广度”的平衡： 部分课堂容量大，活动多，有时为了完成预设环节，对某些关键之处的“停留”与“咀嚼”稍显不足。未来，我们可以在“一课一得”上做更深的文章，敢于做减法，追求深挖一口井的透彻。

2. 关于“预设”与“生成”的智慧： 我们看到了精妙的教学设计，但如何处理课堂上的“意外之问”、捕捉并利用好学生即时的思维火花，是我们下一步可以共同研究的“教学机智”。

3. 关于“同课异构”的终极目标： “异”是手段，“构”是过程，“优”才是目的。建议各备课组以此为契机，博采众长，融合五节课的精华，共同打磨出更能代表我校水平的《散步》《秋天的怀念》《往事依依》的“优化版”教学设计，形成我们的校本资源库。

本次公开课活动，是一次成功的“大阅兵”，更是一次珍贵的“加油站”。五位老师的卓越表现，为我们全体语文教师提供了宝贵的学习范本和研讨素材。

教学之路，修行无尽。希望我们以此次活动的终点为新的起点，继续秉持着对语文教育的热爱与虔诚，在“和而不同”中相互学习，在“精益求精”中共同成长，为不断提升我校的语文教学质量而携手奋进！

编辑：李思娜 王婷 王雪梅

配图：初一语文老师

初审：王雪梅

终审：张晓冰