探数学之妙，悟课堂之美—记日照市小学数学优质课学习活动

莒县五中 扈海燕

　　2025年9月29日，莒县第一实验小学的校园里弥漫着一种特别的安静与专注。舞台上的大屏幕亮着“2025年日照市小学数学优质课评选活动（A组）”的字样，蓝白相间的云朵装饰轻轻垂落，仿佛把天空搬进了教室。台下坐满了来自各区县的老师，目光齐刷刷投向舞台中央——一位教师正手持话筒，娓娓道来她对数学课堂的理解。这不是一场普通的评比，而是一次关于“如何让数学真正活起来”的集体探寻。

课例展示

　　宋秀春老师带着孩子们走进《平行四边形的面积》，没有一上来就抛出公式，而是先轻轻唤醒记忆：“还记得长方形是怎么算面积的吗？”孩子们的小手纷纷举起，眼神里是被信任的光。接着，她抛出问题：“能不能把平行四边形变成我们熟悉的图形？”孩子们动手剪、拼、摆，像在玩一场图形拼图游戏。当一个孩子举着拼好的长方形喊出“原来它就是底乘高！”时，整个教室都亮了。那一刻，我看到的不是知识的灌输，而是思维的破土而出。

　　王璨老师的《分数的初步认识》更像一场充满童趣的“数学探险”。她用大头儿子量沙发的视频开场——红领巾不够长，怎么办？孩子们叽叽喳喳：“可以折一半！”“用手指比！”问题像一颗石子，激起了层层涟漪。接着，他们动手折纸，把一张正方形对折再对折，涂出3份，兴奋地举起：“老师，这是3/4！”抽象的分数，在指尖变成了看得见、摸得着的颜色与形状。我坐在后排，看着那一张张高高举起的小手，忽然明白：所谓启蒙，就是让未知变得可触。

　　张亚楠老师讲《圆的认识》，干脆让孩子们先“乱画”一圈。有人画得像鸡蛋，有人画得带缺口，笑声中，问题自然浮现：“怎么才能画出一个真正的圆？”于是，圆规登场了。她不急着讲定义，而是让孩子们折圆、量半径、比直径，在一次次“发现”中自己说出：“圆心到边缘都一样长！”当一个男孩突然举手说：“老师，圆就像太阳，从中心到边都公平！”我忍不住笑了——数学的美，原来也能被孩子说得这么诗意。

　　梁艳老师的《角魔法》更是把课堂变成了“数学工坊”。“不用量角器，你能造出120°的角吗？”问题一出，小组立刻热火朝天地讨论起来。有人拿两块三角板拼，有人折纸对角，还有人用直尺画等边三角形。“快看！两个30°加一个直角，正好120°！”欢呼声此起彼伏。那一刻，角不再是书本上的符号，而是可以拼、可以折、可以“创造”的魔法元素。数学的严谨与孩子的想象力，在这一刻完美交融。

　　刘月老师的《可能性》则让数学跳出了纸面。摸球、转盘、猜颜色……孩子们在游戏中一次次体验“可能”与“不可能”的边界。当一个孩子摸出三次红球后说“下次一定是蓝的”，另一个孩子反驳：“不一定，每次都是独立的！”我心头一震——这哪是五年级的课？分明是概率思维的启蒙。如果能再加一个环节，让他们自己设计游戏，记录数据，那数学的种子，或许会扎得更深。

　　时晓寒老师的《分数的初步认识》从“分蛋糕”开始，真实又温情。孩子们折纸条、比大小，在“谁的1/2更大”的争论中，理解了“平均分”的重要。我特别喜欢她最后留的思考：“生活中哪里还有分数？”有孩子说“披萨”，有孩子说“巧克力”，还有孩子小声说“妈妈切的苹果”。数学，终于从课堂走回了生活。

学习记录

　　这份听课记录表，密密麻麻写满了字。从“回顾导入”到“拓展延伸”，每一个环节我都试图还原它的逻辑与用心。而旁边的手写笔记里，我写下了自己的疑问与灵感：“能不能让错误也成为教学资源？”“如何让技术真正服务于思维？”这些，都是课堂给我的回响。

　　听评课的意义，或许就在这里。它让我们跳出自己的课堂，看见更多可能。别人的亮点，可以照亮我的盲区；别人的不足，也能提醒我反思。记录不是为了复制，而是为了唤醒——唤醒我对教学的敏感，对学生的关注，对数学本质的重新理解。

学习感悟

1.参观本次优质课学习，我深刻感受到教学设计的精妙与教师的专业素养。课堂中，教师以生动情境激发兴趣，引导学生主动探究，让我明白优质课堂需注重学生主体地位，融合生活与数学，让知识在实践中生根发芽。

2.从这次优质课的学习中，教师以学生为主体，鼓励学生自主探究、合作交流，及时给予评价和反馈。这体现了以生为本的教学理念，让我认识到要尊重学生个性差异，营造民主和谐的课堂氛围，让学生敢于发言、乐于学习。今后我会更多关注学生的学习状态和发展需求，发挥学生的主体作用。

3.多节精彩课堂不仅深度契合新课标“以学生为中心”的核心理念，更在教学创新、技术融合与区域特色借鉴上带来诸多启发，让我对新时代数学教学有了更深刻的思考。此次优质课学习，不仅让我看到了新课标理念在课堂中的生动实践，更让我明白：好的数学教学，是善于利用错误引导深度学习，是巧用科技激活学习兴趣，是借鉴特色拓宽教学思路。未来教学中，我将把这些收获转化为实践，不断探索更符合学生发展需求的教学方式，让数学课堂真正成为学生成长的乐园。

4.参观本次优质课学习，我深刻感受到优质课的核心不在于花哨形式，而在于精准把握学生认知规律，用生活化、体验式设计点燃学习兴趣。今后教学中，我会多借鉴这种“做中学、思中悟”的思路，让课堂更具生命力。

　　离开会场时，我们脑海里浮现的不是某一个精彩片段，而是那一张张专注的小脸。他们折纸、画图、争论、发现，像一群小小的数学家，在数字与图形的世界里自由探索。而我们，也在这场学习中重新找回了教学的初心：不是教数学，而是陪孩子一起，发现数学的美。