<p class="ql-block"> 《How seeds grow》设计巧妙，亮点突出。教师借助AI制作的动画，将种子发芽、生长的抽象过程具象化，生动展示胚根、胚芽发育等细节，契合小学生认知特点，有效激发学习兴趣。板书设计极具巧思，以“种子生长时间轴”为主线，逻辑清晰且视觉直观，帮助学生快速构建知识框架。课堂中动画与板书结合紧密，既活跃了氛围，又强化了重点，充分体现了“趣味性”与“知识性”的融合，是一节高效且生动的小学英语课。</p> <p class="ql-block">《The Art Festival》本节课围绕“The Art Festival”主题展开，设计巧妙且富有新意。教师将AI制作的动画融入教学，生动呈现节日场景，有效激发了学生的学习兴趣与表达欲望。板书设计清晰明了，以“Art Festival”为核心，分模块呈现关键词汇与句型，逻辑层次分明，便于学生构建知识框架。</p><p class="ql-block"> 在操练环节，教师采用层层深入的方式：从单词跟读、句型模仿，到小组讨论节日活动，再到创设情境让学生自主描述理想中的艺术节，由浅入深，逐步提升学生的语言运用能力，充分体现了以学生为主体的教学理念，教学效果良好。</p> <p class="ql-block"> 《The field trip》 以“制作校园活动册 ”为驱动任务，用歌曲热身自然引入职业词汇，借助CIS思维可视化工具，将抽象的单词转化为直观记忆，巧妙解决词汇易混淆的问题。在故事教学环节，通过层层引导，让学生在观察学校活动图片、验证猜测的过程中，主动掌握核心句型介绍感兴趣的学校活动，角色扮演活动更让学生沉浸式运用语言，有效提升口语表达自信。</p> <p class="ql-block"> 《 Tom the dressmaker》以“不同的服装，不同的文化”核心观念，让学生了解不同背景校服设计的文化理念。教学设计层层递进。课堂伊始，教师通过齐唱服装主题歌、回顾前文知识，自然衔接新课，唤醒学生储备。随后借图片、视频、听读问答，引导学生探究不同国家的校服设计——感知服装内涵、体会文化差异。每步紧扣教学目标，让学生在语言输入中深化主题理解。教师还通过思考性问题、课本剧、复述等活动，让学生运用语言知识时实现情感共鸣；思维导图与语言支架的使用，也兼顾了不同水平学生需求。</p> <p class="ql-block"> 《We wear clothes 》以“服装差异探究”为逻辑起点，以“校服设计”为实践落点，将语言学习与思维训练、创意实践深度融合，既突破了单纯的词汇句型教学，又实现了“用英语做事情”的课标要求。设计了分组设计校服的服装活动，学生兴趣高涨。</p> <p class="ql-block">随后，各区县又进行了四年级新教材教材解读，未来要以“连贯性”为基础梳理教学脉络，以“素养导向”为目标设计课堂活动，真正让新教材成为培养学生英语核心素养的有力载体，帮助学生在语言学习中实现“知识、能力、思维”的同步成长。</p> <p class="ql-block"> 最后，市小学英语教研员徐姗主任做了总结性发言，她指出，使用新教材要强化大单元设计意识，也可以借力英语AI赋能课堂。</p><p class="ql-block"> 这次学习我们受益无穷，未来我们会将所学融入课堂，多尝试、多反思，努力打造让学生“爱学、会学、能用”的英语课堂，帮助他们真正感受语言的魅力，提升英语核心素养。</p>