本次教研背景 <p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);"> 《3一6岁儿童学习与发展指南》中指出:“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);"> 如何提供有准备的环境，支持幼儿自主自然的深度学习，围绕这一核心问题，路北八幼聚焦区域活动的开展与环境材料的投放，持续探索如何优化环境创设与材料选择，更好地支持幼儿在区域中的自主探索与深度学习。</span></p> 评估指南做引领 <p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);"> </span><span style="color:rgb(176, 79, 187); font-size:18px;">打造幼儿喜欢的游戏环境，投放丰富且适宜的区域材料，支持幼儿持续深入游戏，《幼儿园保育教育质量评估指南》中给教师提供了明确的指导与支撑。</span><span style="color:rgb(176, 79, 187);">通过对照《幼儿园保育教育评估指南》八幼的老师们在创设“有准备的区域环境”中积极探索并快速成长。</span></p><p class="ql-block"> </p> 班级观摩，展开教研 <p class="ql-block"> 在本次区域游戏观摩教研中，重点从以下四个方面对班级区域游戏进行观摩与考量评分。八幼的老师们打破常规，入班实地观摩展开教研，现场诊断，现场分析，现场提出问题及优化改进方案。</p><p class="ql-block"><u style="color:rgb(237, 35, 8);">☞一、区角环境创设</u></p><p class="ql-block"><u style="color:rgb(237, 35, 8);">☞二、区角材料投放</u></p><p class="ql-block"><u style="color:rgb(237, 35, 8);">☞三、教师组织指导</u></p><p class="ql-block"><u style="color:rgb(237, 35, 8);">☞四、幼儿游戏水平</u></p><p class="ql-block"> 比如在环境创设方面就包括“在区角游戏深入开展的过程中，中大班幼儿在玩法讨论，游戏进阶升级，规则制定，游戏引导绘制图等等是否参与其中，持续深化游戏，让幼儿成为真正制定游戏的主人”等等，从儿童视角出发，做有准备的环境，优化区域活动，让环境与材料更好的支持幼儿在游戏中深度学习。</p> <p class="ql-block"> 在观摩中，老师们分享了班级特色区域开展过程中遇到的问题及如何破解的小案例，观摩归来，各年级组教师们进行了小范围的交流复盘，大家结合自己班级的实际情况，从空间布局，材料选择与投放，游戏规则制定，教师如何介入游戏等多个角度开展了讨论，梳理出本班当前区域游戏活动中的优势与存在的问题，行成改进方案，进一步优化区角。</p> <p class="ql-block"> 最后，通过投票评选出了孩子们最喜欢的☞八幼宝藏区角，这样的宝藏区角是孩子自主探究，自主学习的秘密基地，更留下了八幼孩子们成长的痕迹。在这样的宝藏区角里，孩子们的区域游戏还在不断探索，不断深化……</p> 结束语 <p class="ql-block"> 区角活动的研究与实践，不是某个阶段的特定任务，而是嵌入八幼教师日常的教育信仰。我们将以日复一日的坚持，守护孩子唯一的童年。因为我们相信：教育不是疾风骤雨，而是润物无声；不是一蹴而就的冲刺，而是持之以恒的坚守。</p> <p class="ql-block"> 编辑:郭秋月</p><p class="ql-block"> 审核:张 蕊</p>