精准把脉，循证教学：海南省2025年高考英语质量分析培训会纪实

林老师

为深化高考综合改革背景下的英语教学研究，精准提升备考效能，2025年9月27日，由海南省教育研究培训院主办，万宁市教育局、万宁中学承办的2025年海南省高考英语学科质量分析培训会在万宁中学顺利召开，来自全省一线英语老师代表约424人参加会议。

出席本次分析会的领导和嘉宾有：海南省教育研究培训院高中教研部主任、高中英语教研员卓俊斌、万宁市教育局副局长宋超、万宁市教培中心主任纪明雄、万宁中学党委书记张亮、万宁中学副校长吴炜强。

活动由万宁中学教育教学发展服务中心主任黄曼主持。会议第一项议程，各级领导发言。卓俊斌主任在高考英语备考培训中，提出三项核心要求提升教学竞争力。宋副局长要求教师以空杯心态转化学习成果，推动海南高中英语教育发展。万宁中学张亮书记期望英语学科分析会成果助力学校深化教改、提升办学质量，最后还预祝会议圆满成功。

接着，由本省英语教研指导专家团队，从听力、阅读、语言运用到写作，对高考试卷进行了全维度、深层次的剖析与解读。负责本次活动的专家团队成员有：

一、听力部分：能力转向日趋明显，推理整合成为关键

主讲专家：林洁（海口市第一中学）

01、总体概述 2025年英语新高考I、II卷听力试题分析

差异化策略：2025年新高考I卷与II卷在难度上形成梯度。I卷平均语速136词/分，推理判断题高达8题（占40%），凸显对高阶思维能力的考查；II卷语速较慢（121词/分），事实细节题占比65%，体现基础性。

能力考查转向：整体趋势从“听清”信息转向“听懂”含义，推理判断题占比从几年前的15%攀升至30%-40%。试题强调对信息的提炼、整合与同义转换能力。

02、2025年两卷试题特点分析

1. 新高考Ⅰ卷特点

价值引领，文化渗透：材料蕴含丰富的文化内涵，引导学生关注生态、社会责任等议题。

思辨能力强化：推理判断题占比达40%，要求学生进行深层理解和逻辑推断。

话题前沿多元：涉及气候变化、教育创新、媒体文化等时代议题。

真实情境创设：强调语言交际功能，考查学生在具体情境中处理信息的能力。

2. 新高考Ⅱ卷特点

贴近生活，实用性强：如问路、支付账单、购买电脑等日常场景。

语言基础扎实，难度梯度合理：语速较慢，事实细节题占65%，适合基础薄弱学生。

文化负载适度：如戏剧邀请、夏令营等常见西方文化活动，减少文化隔阂。

职场情境融入：首次系统引入职场沟通场景，培养学生的职业素养与跨情境沟通能力。

03、近几年命题趋势

2025年新高考英语听力有四点关键特征：一是Ⅰ卷、Ⅱ卷语速分别接近2023年、2022年水平，文本长度与2022年基本持平；二是场景以日常生活为主（Ⅰ卷50%、Ⅱ卷60%），校园学术、职场社交等占比次之；三是能力考查转向“听懂”，推理题占比30%-40%，新增跨文化理解题与多任务处理题；四是短对话侧重隐含意义与逻辑，长对话/独白信息密度高，考查信息整合能力。

04 、海南考生听力部分答题情况

全省听力（II卷）平均分为15.87分。最薄弱的题目（第4、16、19题）均为推理判断题，难度系数低于0.4。

核心问题：学生语篇处理能力不足，尤其在长对话中处理多轮信息、推断人物关系与言外之意时存在明显困难；抗干扰能力弱，易被错误选项迷惑。

05 备考思路

“一个中心，六个基本点”：以学生能力分层发展为中心，抓好课堂教学、备考策略、学习指导、模拟训练、拓展语境、创新模式六个基本点。

分层训练：基础层面专项攻坚推理判断与观点态度题；提高层面增加长对话、独白训练，强化速记技巧与信息整合能力。

微技能分解：系统训练预测、抓关键词、隐含意义推断、因果关系分析等微技能，提升信息处理效率。

拓宽语境：引入职场沟通、跨文化交际等真实语境材料，构建多元知识体系。

此外，指导学生有效的听力备考策略：以 “预读-聚焦-验证” 的主动听力闭环为核心，指导学生通过听前黄金预读锁定关键信息，听中运用两遍聚焦法捕捉主旨与细节，听后遵循客观、完整、逻辑三原则严谨验证答案；在此基础上，针对数字计算、隐含建议、态度推理、目的判断、文化负载词五大高频考点进行专项攻防，通过剖析近音干扰、信息错配、过度推断等干扰套路来精准溯源错因，并最终依托场景词汇思维导图构建主题词汇网络，系统化地提升学生的信息处理与应试能力，实现从被动接听到主动理解的本质跨越。

关注命题趋势：

1.能力要求继续深化：推理判断、观点态度题比例可能进一步增加。

2.话题更加前沿多元：人工智能、生态文明、心理健康等议题值得我们注意。

3.语境更加真实复杂：可能出现多模态听力材料，如带背景音的访谈、电话录音、机场广播等。

4.文化内涵持续加强：中华优秀传统文化与西方文化的对比与交融也可能再次成为考查点。

二、阅读部分：从“翻译式阅读”到“逻辑式阅读”的思维跃迁

主讲专家：陈琦（海南中学）

01 综 述

2025年高考英语阅读部分坚持以“立德树人”为导向，贯彻“五育并举”的命题思路，试题设计基础且灵活，选材广泛、立意深刻，将语言学习置于广阔的社会文化背景之中。

主要特点：

选材贴近生活：避免大多数学生感到困难的科普类话题（如AI、航空航天等），更注重人文关怀与社会责任。

凸显人文性：材料富有温情，引导学生关注身心健康、社会责任与文化传承。

难度适度：未出现科普类说明文，一定程度上降低了整体难度，更注重对文本逻辑与深层含义的理解。

命题特点与文本选材：

立意高远，选材亲民：试题坚持“立德树人”与“五育并举”，避开了艰深的科技话题，选材涵盖英国市镇文化、医院教师、室内植物益处及食物可持续利用，凸显人文关怀与生活气息。

难度稳定，亮点突出：虽然未涉及科普文，但通过对逻辑思维和细节理解的深度考查保持了区分度。

02 阅 读 详 析

2025年阅读总平均分为16.13，难度系数为0.43，略低于2024年（17.27，0.46）。

能力考查分布

题型 题号 数量

细节理解题 21, 23, 24, 25, 28, 29, 33 7

推理判断题 22, 27, 30, 32, 35 5

词义猜测题 26 1

主旨大意题 31, 34 2

03. 低分题深度归因分析（以典型题目为例）：

第22题（细节理解）：正确答案B (It's almost surrounded by water)。失分主因是未能将原文“almost making an island”进行同义转换理解，且被干扰项A (It's situated near a big island) 误导。

第25题（推理判断）：正确答案D (Playing multiple roles)。文章明确提到“academics don't come first”，但许多学生受思维定式影响，误选A (Prioritizing academics)，暴露出对否定句和文本精确理解的忽视。

第35题（推理判断）：正确答案A (It has ended as planned)。原文明确提示实验是“short-lived”，但选项C (It has regained popularity) 因包含“enthusiastic reviews”这一正确细节，构成强干扰，要求学生进行严谨的综合判断。

04 七选五详析

1. 语篇概况

类型：说明文

主题：人与社会·社会服务与人际沟通（家庭志愿服务）

立意：引导学生思考生命意义，树立仁爱之心与责任担当

来源：Feeding America 网站文章

2. 能力考查与设空分析

3. 典型错题分析：第40题

正确选项：F. You may even learn that your kid has a talent...

失分原因：

主题词匹配惯性思维

忽略下文“Everyone brings something unique”的直接线索

选项B（Volunteering as a family may be just the thing you need）具有“万能”错觉，干扰性强

05 备考启示

备考精髓与教学启示：

强化逻辑阅读：推行“思维导图式”文本分析，系统训练学生识别转折、因果、递进等逻辑关系词，从整体上把握文章脉络。

推行精准阅读：实施“证据划线法”，要求学生在答题时必须在原文找到依据，培养“言必有据”的习惯。专项剖析“反向陷阱”、“偷换概念”等干扰项设计。

培养语篇意识：引导学生主动分析文章结构，判断句子功能（主题句、支撑句等），从被动接受信息转变为主动分析语篇的“谋篇布局”。

06 总结

未来的英语教学与备考应实现根本性转变：

重心转移：从“语言知识”传授转向“语言思维能力”培养

教师角色：从“知识传授者”转变为“思维教练”

教学目标：引导学生进行精细的、逻辑的、批判性的阅读，真正具备在复杂文本中探索意义、解决问题的能力

这不仅是为了应对高考，更是为了让学生在语言学习中找到思维的乐趣、文化的共鸣，以及与世界对话的自信与温度。

三、语言运用：完形重语篇逻辑，语法重语境融合

主讲专家：黄曼（万宁中学）

01. 完形填空：语境为王，逻辑至上

文本主题：讲述一位65岁祖母通过健身重塑人生的励志故事，传递“年龄不是限制”的积极价值观。

设题规律：主要考查名词、动词、形容词和副词，每个正确选项在上下文中必有信息支撑。

失分原因分析

一、文本主题语意理解不足

未能把握“健康、健身”主题线索（如41题exercise、45题healthy）

未梳理“被嘲笑→证明质疑者错误→成为榜样”的情感链（54-55题）

二、词汇理解能力薄弱

不熟悉固定搭配，如wake-up call（警醒）、stepping stone（垫脚石）

未识别同义复现，如turn her life around → make a change

三、语篇逻辑推理欠缺

忽略渐进过程（43题ultimately）

未理解谚语内涵（52题shared）

未通过积极导向锁定目标（53题goal）

完形填空备考建议

1. 强化词汇深度积累，聚焦语境搭配

按主题归类记忆高频词（健身、成长、社会价值等）

专项整理习语搭配，标注情感色彩和适用场景

2. 训练语篇逻辑思维，紧扣上下文连贯

分析篇章结构（背景-转折-发展-结论）

利用词汇复现、同义替换形成全文意识

3. 补充文化背景知识，理解价值观及文化差异

积累习语与谚语（如Success is sweeter when shared）

选用励志成长、文化融合类语篇，培养跨文化意识

教学转向：从词汇辨析转向语境运用，从单句理解转向语篇逻辑

备考建议：强化主题词汇归类记忆，积累固定搭配与习语，训练通过词汇复现和逻辑线索解题的能力。

02. 语法填空：规则为基，语境为魂

文本主题：一位美国女性在中国浙江乡村体验“阳光晒衣香味”的文化随笔，视角独特，文化内涵丰富。

考点分布：重点考查非谓语动词、词性转换和定语从句，体现从规则记忆向语境运用的转变。

失分原因分析

1）、语法知识不扎实

定语从句引导词误用（56题where）

非谓语形式判断错误（62题to discover，65题left）

词性转换规则不清（57题central，63题absence）

2）、固定搭配与逻辑脱节

介词搭配错误（58题for）

并列关系误判（59题and）

3）、文化背景与语境推断薄弱

不了解中外生活习惯差异（57题central heating）

未识别泛指概念（64题afternoons）

反身代词使用不当（60题myself）

语法填空备考建议

1. 夯实基础，聚焦高频考点

引导词专项突破（如定语从句where）

非谓语动词功能分类训练

词性转换规则系统梳理

固定搭配按功能分类记忆

2. 关注文化，强化语境推断

语法教学情境化，结合真实语料

融入中西方文化对比（如晾衣文化、供暖差异）

培养跨文化沟通能力，树立积极心态

教学理念：语法与文化深度融合，强化语法服务于意义的认识。

备考建议：语法教学应情境化，结合真实语料讲解规则；补充文化背景知识（如中美生活差异），实现语言学习与跨文化能力培养的融合。

03 总结

完形填空：

从“词汇辨析”转向“语篇逻辑”，强化主题词复现与语篇理解分析。

语法填空：

从“规则记忆”转向“语境运用”，注重语法与文化、逻辑的结合。

共性策略：

精选励志类、跨文化主题语篇

培养学生“用英语做事”的核心素养

实现语言能力与价值观的协同发展

四、写作部分：真实情境下的交际得体与文化自信

主讲专家：李维林（华东师范大学澄迈实验中学）

01 总体情况

情境真实：聚焦校园生活，贴近学生实际。

主题明确：突出“文明互鉴”与“文化认同”。

任务实用：注重跨学科学习、跨文化交流及沟通礼仪。

素养导向：显性考查“文化意识”，强调在真实语境中运用英语。

反套路倾向：强调灵活运用语言，反对死记硬背和模板化写作。

02 应用文

在“催稿”中考查交际素养

题目回顾：作为校报编辑李华，给外教Chris写邮件询问加拿大体育文章的进度并提醒交稿。

难点：

词汇障碍（如deadline, submit, progress等）

交际得体性（如何在催稿中保持礼貌）

审题与细节补充

评分要点：内容完整、语言地道、结构连贯、交际得体。

评分要点：内容（询问进度、提醒日期、适当拓展）、语言（丰富地道）、结构（连贯）、交际效果（语气得体礼貌）。

学生问题：

低分段：词汇拼写错误（如deadline写成deathline），成句能力弱，甚至出现大量空白卷。

中分段：交际得体性把握不足，语气要么生硬（如用you must），要么过度客气（忽视催稿目的）；内容拓展不足，缺乏亮点句式和主题升华。

应用文教学启示：同一话题反复打磨，从命题者视角审题，从读者视角体会语言温度，杜绝模板化。

03 读后续写

在“名字”中讲好文化故事

原文与命题：改编自真实跨文化经历，讲述中国留学生“秋雨”从因名字发音困扰到主动分享文化内涵，最终获得自信的故事。段落开头句为解释名字含义和课后同学感兴趣。

主题：跨文化交流与文化认同（中国留学生“秋雨”从名字发音困扰到文化自信的转变）。

文本特点：

第一人称叙事，情感真实；

语言平实，动作描写细腻；

主题深刻，体现“小叙事见大主题”。

写作要求：

合理续写情节、回扣伏笔、突出主题；

语言风格与原文融洽，结构连贯。

学生问题：

结构不合理，主题解释浅薄或偏颇；

缺乏画面感，滥用“万能句式”；

未上升到“文化交流”高度。

核心环节：

读什么：梳理人物（我、教授、同学）、情节（发音困扰-妥协-分享-认同）、情感变化（尴尬-矛盾-自信）、伏笔（怕失去文化身份）。

写什么：第一段需合理解释“秋雨”的文化内涵（如诗意、宁静、家庭期望）；第二段需展现同学的积极反馈及“我”的感悟与后续行动（如成立文化俱乐部）。

共性问题：对“秋雨”解释肤浅或负面；情节结构不合理，第一段铺垫过多；生硬套用“万能句式”，与原文语言风格不融。

04 教学启示：

1. 回归教材：整合如“Bridging Cultures”等单元，系统培养跨文化素养。

2. 命题视角教学：结合《中国高考评价体系》，注重价值导向与思维训练。

3. 文本深度解读：从What、Why、How三方面挖掘主题意义。

4. 素养立意：避免机械训练，强调真实语境与语言运用能力。

5. 文化育人：通过幽默、自嘲等方式提升交际效果与文化自信。

加强教材整合：关联人教版《Bridging Cultures》、外研版《Breaking boundaries》等单元，构建跨文化教学路径。

坚守素养立意：反套路、反死记硬背，强调文化育人，引导学生写出有内容、有思想、有温度的故事。

05 2026年展望

关注德智体美劳、科技、文化等热点；

贴近学生生活的任务型、问题解决型素材；

校园生活与“人与社会”情境；

复合型应用文与读后续写的“双主题”倾向。

五 总体质量分析-在持续提升中优化结构，于系统施策中激发动力

海南省教育研究培训院卓俊斌主任做2025年海南省高考英语学科总体质量分析报告。

01、 基本情况

整体稳定，但基础依然薄弱

2025年海南高考英语基本情况为整体稳定但基础薄弱：全省考生超7万人，原始分平均分较2024年降低、与2023年持平，处于低水平稳定期，听力（均分15.87）、阅读（均分20.58）、语言运用（均分9.61）、写作（均分11.93）各能力板块均有较大提升空间，且区域成绩呈两极分化态势。

02、 主要问题

四大深层次矛盾亟待破解：一是低分群体庞大、整体水平待提升，高分稀缺且大面积学生基础薄弱；二是区域与校际发展失衡，部分区域和学校成绩落后，两极分化明显，教育公平受挑战；三是学科能力结构失衡，输入能力尚可但输出能力极弱，写作存在逻辑、语言、语境适配问题；四是教学导向偏离本质，课堂聚焦机械知识传授、缺乏有效互动，导致学生学习动力不足。

03、 改进建议

系统施策，推动教学深度转型

针对现存问题，需从三层面系统解决：一是推进区域协同，通过对口帮扶、师资轮岗和共享平台缩小差距；二是加强AI与语言实践融合，利用AI口语测评、自适应学习平台和虚拟场景赋能教学；三是推动素养导向教学设计，重构课堂、采用多元教学法并强化价值引领，激发学生学习动力。

　　本次海南省高考英语质量分析培训会，不仅是一次常规的数据解读，更是一场立足现状、指向未来的“教学诊断会”与“改革启动会”。它以精准的数据透视了全省英语教育的肌体与血脉，以深刻的洞察揭示了表层分数之下的深层症结。它既是一面映照现实的“镜子”，也是一把开启未来的“钥匙”。 它标志着海南英语教育正站在一个深刻的转型起点上。

　　前路充满挑战，但方向已然明确。期待全省英语教育同仁必将以此为契机，凝聚智慧，协同共进，将会议的思考转化为课堂的实践，共同谱写海南英语教育提质增效的新篇章。