九月终于要结束了，这一个月，对于诺诺的作业可谓是费尽了气力与心思，结果还不是很理想。老经验对付新问题新要求，还真不怎么行。 老师要求诺诺列读书计划，诺妈又开始操办了。是诺诺的阅读计划，也是诺妈的阅读计划，诺爸诺妈与诺诺一起读三年级。<div><br><div>所以，这是诺妈的阅读计划，不是诺诺的阅读计划。诺诺依然按照自己的节奏，该玩什么就玩什么。</div></div> 前两天，老师还要求画思维导图。这张图，诺诺可以化费了好长时间，光写这些字就是费时间的事，还要想着其中的逻辑关系。当思维导图成为一份作业时，就是一种学业负担，远离了原本助力学习的工具价值。<div><br></div><div>不是每一位学生都适合用这种思维导图学习的。</div> 这是诺诺带回来的一份材料，看上去不像是诺诺画的，可能是老师提供的一份学习材料。这张图从成人的视角看挺好的，看上去挺有美感。 相比诺诺的这张，就显得有些凌乱。思维导图在思维之前，或者是学习过程中，称为思维导图，本来就会凌乱一些，因为，这图是随着思维的深入逐渐形成的，事先我的预判很难与结果达到一致。<div><br></div><div>思维导图也用在对学习过的内容的整理，这样的图一般可以叫做“概念图”。这是用一系列概念串起知识点之间的逻辑关系，帮助诺诺记忆。诺爸觉得，老师让诺诺做的更像是这种。</div> 在诺诺的书包里还发现了这张图，从二年级到六年级，不知道需要打什么卡？也不知道是不是诺诺画的。从画风与字来看应该是诺诺画的，诺爸觉得这样的图才符合诺诺的性格。<div><br></div><div>诺诺不喜欢拘束，喜欢自由奔放，不按规矩来，喜欢随着自己性子。虽然不是大人喜欢的，但确实能够激发诺诺的创新思维。</div>