以美育人，示范赋能—海口海港学校冯勋副校长《韩熙载夜宴图》美术鉴赏课堂记录

ZH海燕

　　今天下午，在海口海港学校的综合教室，展示了一堂别开生面的美术课。由海口海港学校冯勋副校长执教的《韩熙载夜宴图》美术鉴赏公开课，紧扣“盛宴下的孤影”主题，构建“情境导入—分层鉴赏—深度探究—价值升华”的教学逻辑，在 40 分钟内实现 “知识传递 — 能力培养 — 素养落地” 的递进，充分展现校长对美术学科教学的深度把控与创新思考。

（一）悬念设疑，进入情境

冯校长突破传统说教模式，借助动态画卷视频营造“穿越南唐夜宴”的沉浸式氛围。随后抛出“韩熙载为何设宴？顾闳中为何画宴？”的核心悬念，将课题定位为“解密夜宴真实谜底”。这迅速抓住学生注意力，为后续探究奠定情感与认知基础，体现校长对“以学生为中心”教学理念的实践落地。

（二）漫步夜宴，分段鉴赏

此环节引导学生梳理画面内容，明确叙事逻辑。校长以“若你记录宴会会画什么”的生活化问题驱动，引导学生对比画作“听乐—观舞—暂歇—清吹—散宴”的五段式叙事结构。同时关联韩熙载人物背景，追问“设宴对象与目的”，让学生在主动思考中厘清画面叙事逻辑。

（三）作品鉴赏，形式分析

本环节聚焦“如何画”的专业维度。校长从空间构图（连环画式+屏风隔断）、人物刻画（工笔重彩写实）、色彩运用（朱红/石青/石绿典雅配色）展开解析。并用“人物服饰纹理清晰可见”“线条如铁丝般挺拔”等通俗表述，将“工笔重彩”“铁线描”等专业术语转化为学生易懂的语言。这平衡了学术深度与学生认知水平，展现校长兼具学科专业性与教学通俗性的教学能力。

（四）深度探究，破解谜题

这是课堂亮点所在。校长以“问题链”搭建思维阶梯：

政治视角：“李煜为何派画家窥探韩熙载？”

​ 人性视角：“夜宴是真实狂欢还是韩熙载的自保戏码？

现代视角：“若你是韩熙载，如何应对‘表象与真实’的困境？”

引导学生对比“画面之欢与画外之忧”“宾客盈门与韩熙载内心孤寂”，突破“解读韩熙载复杂心境”的教学难点。校长在此过程中注重倾听学生观点，适时补充南唐政治危局背景，让学生在思维碰撞中理解作品深层意蕴，体现校长对“学生主体性”与“教师引导性”平衡的精准把握。

（五）作品评价，价值升华

冯校长从艺术（工笔重彩典范）、社会（南唐政治文献）、生活（人性与权力的启示）三个维度总结作品价值。同时回顾“描述—分析—解释—评价”的美术鉴赏四步法，帮助学生构建系统的鉴赏逻辑。这实现从“读懂一幅画”到“会赏一类画”的能力迁移，展现校长对美术学科核心素养培养的长远考量。

　　本课中，冯校长将美术鉴赏与历史（南唐政治）、心理学（韩熙载心理分析）、现代生活场景深度融合，打破学科壁垒，让学生体会艺术作品的多元价值。同时运用动态画卷视频等数字化资源，解决静态画作“距离感”问题，符合当下学生的视觉学习特点。这种教学探索为学校教师提供了“传统与现代结合、学科与生活贯通”的教学思路，助力学校构建更具活力的课堂教学生态。

　　我校王高平书记和李荣庚校长全程专注听课记录。

　　校长亲自走上美术课堂，不仅体现对美术学科教学的重视，更以实际行动践行“教学为首、质量为本”的办学理念。在课堂中，校长展现出的教学设计能力、课堂调控能力与学科专业素养，为全校教师树立了“深耕教学、勇于创新”的榜样。这有助于激发教师投身教学改革的积极性，推动学校整体教学质量的提升。