核心素养导向下的探究实践式教学课例——学习使用显微镜

泉水叮咚

　　在“学习使用显微镜”的课堂上，我们把“学生主体”与“合作探究”刻进每一个教学环节，让显微镜操作从“知识学习”变成“能力成长”的生动实践。

　　课前，学生以小组为单位领取显微镜和观察标本，自主查阅资料、制定“显微镜操作探究计划”，有的组聚焦“如何快速对光”，有的组钻研“物像放大倍数与视野的关系”，在预习中埋下探究的种子。课上，实验室里满是协作的身影：小组内一人调试粗准焦螺旋，一人调整标本位置，还有人负责记录“低倍镜换高倍镜时的视野变化”。遇到“物像模糊”“视野过暗”的问题，大家不是直接问老师，而是组内先讨论“可能是反光镜角度不对？”“是不是标本没对准通光孔？”，在试错与修正中掌握操作精髓。

　　当各组分享“显微镜操作技巧口诀”“特殊情况解决方案”时，课堂变成了思维的集市。有学生总结“对光三步骤：转、选、看”，还有学生发现“高倍镜下移动标本，方向要反着来”，这些源于自主探究的发现，让知识扎根更深。

　　这节课，没有枯燥的理论灌输，只有学生在合作中试错、在探究中成长的真实历程。他们不仅学会了显微镜操作，更在“提出猜想—合作验证—总结方法”的过程中，培养了科学探究的严谨性与团队协作的默契度，真正成为了课堂的主人。