数智赋能，育见未来

一位叫Joy的初中英语老师

数智赋能，育见未来

——2025年山东省人工智能+初中英语骨干教师培训心得感悟

2025年9月

　　“苟日新，日日新，又日新。”诚哉斯言！身处奔涌向前的数智化时代，教育这片沃土也正经历着前所未有的深刻变革。作为一名在初中英语讲台耕耘十五载的教师，我深知“问渠那得清如许？为有源头活水来”的真谛。怀揣着对教育事业的无限热忱与一丝迎接挑战的忐忑，我有幸参加了2025年山东省中小学教师素质提升项目人工智能+初中英语骨干教师培训。这几日的学习，如同一场及时雨，既是对陈旧观念的涤荡，也是对未来教学图景的清晰勾勒，让我完成了一次从“技术焦虑”到“理性拥抱”的思想进阶。

一、 理念破局：从“工具理性”到“育人本真”的回归

　　培训伊始，梁承锋教授关于《数智化英语教学活动设计》的讲座，如同一把钥匙，打开了通向未来课堂的大门。他展示的AI在学情分析、个性化路径定制方面的强大能力，让我看到技术如何将教师从繁琐重复的劳动中解放出来。然而，真正让我的教育信念得以锚定的，是宋秀葵院长《AI时代的教师职业道德与教育责任》这场发人深省的讲座。宋院长指出，无论技术如何演进，教育的核心永远是“人”。AI可以是卓越的“经师”，但教师的爱、责任感与价值观引领，才是无可替代的“人师”本色。这让我深刻反思，数智时代的教师，不应是技术的盲目追随者，而应是“科技+教育”的清醒掌舵人，要用技术的“器”去承载和升华育人的“道”。

　　这一“道器合一”的理念，在后续的学习中得到了不断的印证与深化。张涛老师引入的SIOP模型，为我提供了科学的教学系统论框架，而杨淑平院长展示的AI在单元整体教学中的实践应用，则让这个框架拥有了智能化的“引擎”。我认识到，未来的课堂设计，应是SIOP这样的科学“舵盘”与AI强大“引擎”的完美结合，教师则需以其专业判断与人文关怀，引领航向。

二、路径演进：从“经验驱动”到“人机协同”的科学设计

　　张涛老师“以昨日之法，何以育明日之才”之间，如警钟长鸣，深刻点醒了在教坛耕耘十五年的我。它让我意识到，面对数字时代原住民，教学转型非选项而是必然。英语课堂必须超越语言知识的单向传递，转向对学生批判思维、合作能力等未来素养的培养。而SIOP模型为我提供了实现这一转向的系统化路径，其八大组件构成的“课堂生态蓝图”，让“以学生为中心”从理念落地为可操作的实践框架，尤其是“双目标”设定与“教学评一体化”设计，确保学习过程始终服务于素养提升。

　　杨淑平院长关于AI赋能单元教学的分享，则展现了技术如何为科学理念注入强大动能。DeepSeek指令模型与教师备课逻辑的高度契合，使其成为高效的“协作设计师”，能快速将“三线分析”转化为结构化的任务群。这有效解决了单元教学易碎片化的痛点，让我看到AI在资源整合、学情分析及个性化任务生成上的巨大潜力，其本质是帮助教师将精力从繁琐准备转向更具创造性的教学设计与学生互动。

杨院长在分享单元任务群设计与优化时，强调以“三线分析”（主题意义线、技能策略线、语法知识线）为基础，构建“三线贯通、任务群驱动”的单元育人蓝图。这让我想到日常备课中常遇到的挑战：单元设计容易流于知识点堆砌，而缺乏整体性与素养渗透。AI的赋能，恰恰能帮助我们突破这种碎片化——通过智能分析学情、整合资源、动态生成任务群，让教学更精准地锚定学生核心素养的发展。

三、方法革新：从“单科教学”到“跨界融合”的实践路径

　　李静老师的《告别“社恐”备课，携手AI“跨学科”》讲座，为我提供了极具操作性的方法论。她提出的CO-STAR万能指令模型（Context背景，Objective目标，Steps步骤，Tools工具，Audience对象，Result成果），是一个能将抽象跨学科理念迅速转化为具体教学方案的“脚手架”。这让我意识到，AI赋能下的跨学科学习，不再是遥不可及的理想，而是可规划、可执行的日常。我立刻想到，可以尝试设计一个“英语+人工智能伦理”的单元，利用CO-STAR模型引导学生在语言学习中思考科技与社会的关系，培养其批判性思维与社会责任感。

　　而苏勇教授分享的《智能技术支持的英语教学与教师发展》课例，则堪称一场融合了先进理念、精巧设计与技术赋能的“教学盛宴”。那节以“书信”为载体的初一英语课，完美诠释了何为“以学生为中心的全人教育”。从关注学生真实情感出发，通过分层任务单、项目式学习（PBL）、以及贯穿始终的《45分钟课堂自评表》，实现了真正的“教学评一体化”。尤其令我叹服的是其“逆向设计”思路：先确定“学生能写出一封真情实感的回信”这一最终成果，再反向设计评估证据与学习活动。这种设计确保了每一个教学环节都精准服务于素养目标，让学习真正深度发生。AI在此过程中，不再是炫技的展示，而是默默支撑个性化学习、提供即时反馈、助力学情分析的“幕后英雄”。

四、效能提升：从“单向传授”到“多维互动”的课堂重构

　　彭向梅老师在《AI增强课堂互动与学生参与》的讲座中，生动诠释了“不要只想着发展课堂，要思考如何吸引学生加入与AI共建的课堂”这一核心理念。她带来的不再是抽象理论，而是一套“即学即用”的AIGC工具实战指南：利用“豆包”生成播客讲单词，让语言学习可听可感；通过“即梦”让教材插图动起来，创设沉浸式情境；甚至训练“写作批改智能体”完成基础批改，使教师能聚焦于更具价值的深度反馈。这让我认识到，AI是激活课堂的“互动引擎”，能将单向的知识传授，转变为学生主动参与、共建共享的多维探索旅程。

　　王燕老师的《智能技术辅助初中英语教学评价与反馈》讲座，则为“教学评一体化”提供了坚实的技术支点。她强调，智能评价的核心在于从“结果导向”转向“过程与结果并重”。引入RACE提示词框架等工具，AI能实现对学习过程的精准记录与分析，生成个性化反馈报告，让评价不再是终点，而是促进学生调整学习策略、持续优化的“导航仪”。这意味著，基于数据的精准教学干预将成为可能，教师得以从繁重的批改中抽身，成为学生学习路径的个性化设计师。

五、 心路历程：从“被动适应”到“主动创生”的自我觉醒

　　回顾这几日，我的心路经历了从最初对新技术的敬畏，到理解其伦理边界后的理性，再到掌握实用方法后的兴奋，最终升华为一种清晰的自我觉醒。我深刻认识到，人工智能不是将要取代教师，而是正在淘汰那些不愿成长、固步自封的教师。对于一位有十五年经验的教师而言，最大的财富不是固化的经验，而是持续进化的学习能力和对教育本质的坚守。

这次培训让我更加坚定，我的优势在于对学情的深刻洞察、对课堂节奏的精准把控以及对教育时机的敏锐捕捉。而AI，将是我延伸专业能力、实现规模化因材施教的得力伙伴。我不再是知识的唯一权威，而是学生探索世界的引导者、学习过程的设计师和成长路上的陪伴者。

六、 未来展望：我的“AI+英语教学”行动蓝图

　　路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。培训的结束，意味着新征程的开始。我将把此次所学转化为具体的行动：

1. 短期融入（1-3个月）： 将CO-STAR模型应用于单元备课中，尝试设计一个微型的跨学科主题任务。同时，在写作教学中，借鉴苏勇教授的课例，引入分层写作支架和项目式学习元素，并开始尝试使用“青檬单词”等工具进行精准的词汇评价。

2. 中期探索（3-12个月）： 着手利用AI工具搭建个人教学资源库，沉淀智慧。重点研究逆向教学设计，在一个完整的单元教学中实践“确定预期成果-设计评估证据-规划学习体验”的全流程，并尝试利用AI工具进行学情数据分析，实现更精准的教学干预。

3. 长期追求（1年以上）： 积极参与或主导校本教研，致力于开发《AI时代的英语系列校本教材》，与同仁共享共创。同时，不断反思提炼自己的教学主张，争取形成具有个人特色的教学成果，在更大的平台上交流分享。

　　“十年树木，百年树人。”教育是春风化雨的慢艺术，是以生命影响生命的温暖旅程。此次培训为我注入了新的活水，让我更加坚信：技术终会迭代，但教育的温度永恒。我愿做一名坚定的“播种者”与“点灯人”，将AI智慧如细雨般融入课堂，用科技赋能教学，以人文滋养心灵。

“路虽远，行则将至；事虽难，做则必成。”我誓将所学化为行动，以“俯首耕耘，静待花开”的耐心与执着，把跨界融合、智能评价等新理念扎根于每一堂课。愿以此次培训为起点，不负专家倾囊相授，不负学子殷殷期盼，在教育的沃土上，与更多同行者一起，共育一片春暖花开的明天。

感谢主办方的精心组织，此行不负韶华，未来育见精彩！